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四年级下册数学《小数的性质》教学设计
汉阳镇中心小学 龚明浩
教学内容：
人教版小学四年级下册第58、59页的内容：小数的性质 学情分析：
小数的性质是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。 教学目标：
1、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。
2、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。 教学重难点：
重点：理解和掌握小数性质的含义。
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难点：小数基本性质归纳的过程。 教学过程：
1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：直尺和纸条 教学过程：
一、复习旧知（课件） 二、创设情境，引导探索
1、师讲解关于唐僧师徒的故事激发学生学习的兴趣。
2、引导学生探索：孙悟空说的对吗？如果是你你会选择哪一个？为什么？
3、动手操作阶段（通过比一比、直尺测量等方法得出三个纸条的长度相等）
三、探究验证阶段：1、出示例题：下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别以米为单位量出各个纸条的长度，并作好记录。（可以用比一比、量一量的方法进行测量）
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2、各小组汇报：结合学生回答，教师板书： 0.1米是1/10米，就是1分米 0.10米是10/100米，就是10厘米 0.100米就是100/1000米，就是100毫米 因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.l米=0.10米=0.100米
教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．
设计意图：学生根据小数的意义，从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。 3、让学生观察后总结小数的性质，教师板书课题。
（1）、观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米\这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？ （2）、根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。
（3）、教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉．
（4）、师质疑：那整数有这个性质吗？（学生分小组讨论，并举例证明得出结论）。（师强调出小数与整数的区别）
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设计意图：把静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括的能力。 四、练习巩固
（1）多媒体出示习题（辨别哪些0是属于小数末尾的0）。 （2）出示练习题（让学生想一想哪些0去掉后数的大小不变）。 （3）化简下面各数（让学生能够学以致用）。
（4）把下面的数改写成三位小数（锻炼学生运用知识的灵活性）。 五、生活联系实际
1、闯关游戏（把价格相同的物体连接起来）。
2、拓展练习（给下面的三个数加上小数点使其大小相等） 设计意图：让学生学会挑战自我，让学生的学习活动从课堂中浅显的学习知识升华到灵活运用知识的层次。 六、全课小结
1．这节课你有哪些收获？ 2．你对自己或同学有什么评价？ 七、布置作业．完成练习十1—3题。
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人教版四年级《小数的性质》教学设计
