《窃读记》教学设计
授课教师：****
教学目标：
1.体会作者细致入微的描写，训练学生默读和勾画批注的能力，进一步提高品味语言、概括总结的能力。
2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，感受人世间的关爱力量。
3.推荐学生课外延伸阅读《城南旧事》。 教学重难点：
重点：学习在默读中，勾画、批注的方法。
难点：抓住主要内容，体会作者“窃读”的复杂滋味。 教法与学法： （一）教法 1.情境设置法，充分利用课件展示创设情境，使学生自然地站在作者的角度，融入到课文中的情境中，思想产生共鸣。
2.朗读法，通过默读、自由读、配乐读等朗读形式，领会文中的思想内涵，感悟作者平实、自然的语言风格。
3.讨论法，引导学生充分发挥集体智慧，自主学子、合作探究，共同探讨、分享默读的方法。
（二）学法
默读及勾画批注法，注重文中动作、心理描写的细节重点，加深理解。 教学准备
1.教师：多媒体课件。
2.学生：熟读课文，形成初步的阅读体验和思考。 教学过程：
（一）导入课文，激趣引思
1.播放介绍作者林海音及其作品《城南旧事》的视频，引导学生走进作者，站在作者的角度融入到课文的情境中。
（1）同学们，在正式进入课文之前，让我们先来观看一段视频。
（2）通过刚才的视频，我们大致了解了作者林海音及她的代表作《城南旧事》，今天就让我们随着小英子的脚步走进她那一段独特的读书经历。一起大声读课题“窃读记”
2.“窃”是什么意思？能不能由意思来组个词？ 偷窃：窃为“偷”的意思
窃窃私语：窃为“偷偷地”的意思 在这里，窃为“偷偷地”意思。 （二）初读课文，了解情节
1.请同学们快速默读课文，思考写了哪些窃读的经历？
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解析：文中写了两次窃读经历，第一次被店员发现后受到侮辱（板书），第二次店员把书留着，支持（板书）她窃读的行为。
2.是啊，小海音因为家里穷可是又热爱读书，所以只能偷偷地在书店里窃读，她受到了店员的驱赶和侮辱，也有店员关心支持她，在这独特的窃读经历中，她用一句话总结了这独特的滋味，同学们找到了吗？
学生：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！ （三）再读课文，感受“滋味”
1.默读方法指导：对的，就是这样苦中有乐的双重滋味。下面，我们即将进行第二次默读，这一次要求大家能边读边勾画、批注，咱们先来探讨一下，你在默读时是怎样勾画、批注的?比如这句话:我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
2.学生交流方法，老师总结：
老师：谁愿意分享一下你的勾画、批注方式？
学生：在“跨”、“踮”、“挨蹭”、“钻”上画了圈，表示动作；我给“暗喜”做了标记，表达了她当时的心理；
老师:谢谢同学们的分享，老师给大家总结一下，我们可以将动作描写的动词可以用点来勾画，用来表达心理描写可以用下划线来勾画，在读的过程中我将体会出的作者当时的心情用词语在旁边做批注。
PPT展示：我跨进店门，暗喜没人注意。（快乐）我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
现在就请大家按照这样的方法默读课文，找出具体描写快乐与惧怕的语句。 3.学生找出具体语句，并朗读，师生一起分析。 （四）整体感知，披文入情
1.老师：同学们真是太棒了，运用正确的默读方法，读出了惧怕与快乐交织的滋味。惧怕是因为怕店员拒绝她甚至羞辱她，快乐是因为她读到了想读的书，读书使他快乐。
2.在文中国文先生有一句谈读书的话，谁能找出来读一读？ 记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！ 3.同学们是如何理解这句话的？
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。一个身体与灵魂共增的人，才能健康成长。（PPT）
4.古代名人在诗词中也谈到了读书的好处，请知道这些句子的同学迅速起立大声读出来（PPT）：
*黑发不知勤学早，（白首方悔读书迟。）——颜真卿（读书要趁早） *读书破万卷，（下笔如有神。）——杜甫（多积累，利于我们写作） *（腹有诗书气自华，）读书万卷始通神。—— 苏轼
5.同学们肯定也读过不少文章或书籍，请用“当我读_________时，我读出了________滋味。”造句。
老师示例（PPT）：
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当我读《散步》这篇文章时，我读出了温馨的滋味。 当我读《西游记》时，我读出了妙趣的滋味。 6.时光流逝，小英子也长大了，林海音对这段难忘的窃读经历又有怎样的见解呢？（在爱里长大）谈谈你是如何理解在爱里长大的？
是的，我们的成长离不开粮食、也离不开知识，更离不开他人的关爱，我们自己也同样能从给予他人爱的过程中收获成长。
（五）总结感悟，延伸阅读
1.其实不只在这篇课文里，林海音的笔下总是洋溢着爱，例如在代表作《城南旧事》中，就写到了很多关于爱的文章，有人是这样评价《城南旧事》的，请同学跟随着音乐，一起将这段话读一读。
英子苦恋着北平！她怎能忘自己最爱吃的豆汁儿、扒（pá）糕？她怎能忘骑着驴到香山看金鱼，那金鱼的美丽游姿，是多么地难忘！童年过去了，可心灵的童年永存。她默默地想，默默地写，就从生命里和性情里，亲切自然地流溢出了不朽的《城南旧事》，有一股让人觉得热乎乎的亲和力，充满了生气。
2.希望大家能在课外带着小英子热爱读书的劲头，认真阅读《城南旧事》，感受小英子的温情，感受人世间的关爱，让我们爱上阅读，爱上经典，一起读吧！
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【教学技能竞赛获奖教学设计】《窃读记》
