让园本教研成为孩子发展的催化剂

让园本教研成为孩子发展的催化剂

一、问题提出

数学教学是幼儿园课程教学中的一个重要组成部分，数学区角活动则是数学教学的主要组织形式之一，他不但是集体教学活动的延伸，本身也具有不可或缺的作用。教师如何组织数学角区活动呢？接下来，我们将根据这个问题展开园本教研。 二、研究目标

1、准确理解数学区角活动的必要性，多层次的满足不同发展水平的幼儿的需求；

2、科学得为幼儿提供适合实行数学区角活动的环境和材料，持续发挥区角活动的时效性；

3、尊重幼儿的个体差异性，支持幼儿的自由探索、自主操作，促动幼儿整体素质的发展。 三、研究内容

1、数学区角活动与集体教学活动的关系； 2、数学区角活动中教师的指导策略； 3、教师对幼儿区角活动中学习与发展的评价。 四、预设研究过程

第一阶段：集体研讨

我们成立研讨小组，制定研讨的方案，围绕“教师如何组织数学区角活动”的研究问题展开讨论。各班教师要结合本班实际，实事求是，大胆发言，表达自己的观点，包括观察、记录、设计等方面的经

验和措施。

第二阶段：准备阶段

学习《纲要》、《指南》等指导文件，认真钻研，研究目的是如何通过数学区角活动促动幼儿的发展。即时交流，明确分工，为接下来的活动做好引导，也方便活动后的交流分享。

第三阶段：自主探究 1、共同研究，制定主题

活动前，结合孩子的实际年龄和身心发展水平，一起商讨数学区角活动的设计，把集体活动中不方便操作的活动融入到区角活动里，将数学集体教学活动延伸到区角活动中。

2、教师观察，适时引导

教师不能急于要求幼儿统一达到某一活动目标，或过多过早地干预、参与幼儿的活动，但也不能袖手旁观，任凭幼儿随意活动。教师要陪伴在旁，注意观察幼儿的活动表现，判断幼儿的发展状况，即时调整策略，给予幼儿更适宜、个性化的指导。

3、注重差异，全面评价

尊重幼儿的个体差异性，接受幼儿的发展规律，以及发展的差异性。对幼儿的评价不但仅局限于数学领域的学习，还包括其他相关领域的学习，以及学习品质的发展情况。

第四阶段：总结提升

1、立足于幼儿的实际发展，和孩子一起体验，一起尝试、探究、发现，制定规则，允许有“挫折”，不急于求成，慢慢改进；

2、观察要到位，注意细节，即时记录，记录要全面，包括语言、动作以及面部表情等；

3、活动中要注重到每位幼儿，努力使每一位幼儿在原有的经验基础上得到发展提升；

4、我们要组织教师的现场观摩，实行观摩后的集体探讨，商讨改进措施，得出教研的时效性。

五、研究成效

通过我们的教研活动，在教师科学的指导中孩子对数学区角活动更有兴趣。教师在教研中通过观察陪伴、材料暗示、问题启发等多种形式促动幼儿的发展，同时孩子在自由探索、自主操作中得到了真正的进步，让园本研修成为了孩子发展的催化剂。