在学前教育领域，“学习品质”已成为幼儿教师和家长所关注的一个热点，也成为制定早期儿童学习标准中不可或缺的一个方面。在学前教育阶段培养儿童良好的学习品质，对儿童的一生发展有着重大意义。
本文在分析全美各个州的《早期儿童学习标准》的基础上，对其中的“学习品质”(Approaches tokaming)领域进行了研究。通过深入的梳理，获得了美国《早期儿童学习标准》中“学习品质”的概况。接着，对标准中的各个子领域及其指标进行了关键词的提取，对最主要关键词配合各个州的具体标准进行了分析。
一、美国早期学习标准对学习品质的定义和分类
截止至2009年4月，美国52个州的《早期儿童学习标准》中，共有27个州将“学习品质”作为单独的领域进行呈现，数量占所有州的一半多。而2003年有学者对美国29个州的学习标准进行调查时，只有8个州将“学习品质”作为单独领域进行阐述，只占调查总数的将近四分之一。家庭、社区、早期教育实践者、研究者和政策制定者都认为，学习品质是影响儿童进行自我学习和准备学校学习的关键因素。
关于学习品质的定义，各州在词句上略有差异，但基本精神是一致的。以华盛顿州为例。“学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、性情、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能。”
在27个州的学习标准中，对于学习品质包含的指标一般按照关键词来进行分类。再分别详述各个关键词代表的指标的含义、与此相对应的儿童的表现和教师、家长的策略。经过资料分析，关于学习品质的关键词主要有39个。如下表。
坚持性(Persistence)、好奇心(curiosity)、主动性(initiative)、创造力(creativity)、问题解决能力(prob-lem-solving)、反思能力(reflection)是所有39个关键词中出现频次排在前六位的关键词。遵守诺言(engagement)出现了8次，都与坚持性(persistence)同时出现；解释(interpretation)出现了5次，都与反思(reflection)同时出现；热心(eaKemess)出现了6次，都与好奇心(curiosity)同时出现；注意力(atten，tiveness)出现了5次，都与坚持性(Dersistence)同时出现。因此，这四个词不再单独解释。其余的关键词，都是出现在5次以下的，在此不进行具体分析。
二、美国早期儿童学习标准中“学习品质”最主要关键词分析 (一)坚持性(Persistence)
以亚利桑那州的标准为例，坚持性指在早期√L童能发展坚持的能力，在参与任务时能够持续地进行，面临困难的时候也能够表现出坚持不懈的精神。有
24个州具体描述了儿童的坚持性。总的来看，对坚持性的描述主要集中在以下四个指标：
个州中有19个州提出，儿童做事情应能够集中注意力。它们强调的是，儿童作一件事情或参与一项活动应能持续一定的时间。其中有三个州具体指出儿童能够持续作一件事情的时间应能达到5分钟~10分钟。还有两个州提出，儿童参与完成开放性任务时，应能持续20分钟～30分钟。
2.有12个州提出儿童应有一定的抗干扰能力，即指儿童在有一定干扰的情境下，也能集中注意，进行自己的活动。
3.有9个州提出儿童应初步具备能按照自己制定的目标、计划或步骤开展活动的能力。如能完成有3、4个步骤的任务。
4，有8个州提出，儿童应当不害怕挫折，比如在拼图或用积木搭建筑的游戏中，即使曾经失败了，还能够继续尝试。此外，儿童还要有一定的应对挫折的能力，这种应对挫折的能力。主要表现在活动过程中遇到问题时，儿童能够主动寻求帮助。并愿意接受帮助。 (二)好奇心(Curiositv)
以亚利桑那州的标准为例，“好奇心”和儿童探索环境的一切方面有关，从物质、人，到想法、风俗。孩子因好奇心去寻找问题的答案，从而构建自己的知识体系。共有23个州具体描述了儿童的“好奇心”。主要有以下几个指标： 1.有14个州提出“参与更多活动”。儿童选择参与更多的活动、任务和游戏，从而发展自己的能力。
2.有14个州提出“对周围世界和人感兴趣”。儿童作为一个学习者。对人、事和周围世界表现出兴趣。产生疑问和好奇。
国外学习品质研究
