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浅谈核心素养背景下的数学课堂策略
作者：肖习艳
来源：《新课程·中学》2024年第11期
数学课应该是充满浓厚的数学味的。我们不但要传授给学生数学知识，还要设法让他们形成数学技能；不但要让学生积累数学活动经验，还要锤炼他们的数学思维，从而不断提高学生的数学学习能力，提升数学核心素养。初中阶段是学生学习数学的承上启下的阶段，是一个较为关键的阶段，直接影响学生今后的数学学习。所以作为初中数学教师，应该思考这样一个问题：如何精心设计数学课堂，真正落实核心素养的培养？接下来我想结合教学实践谈谈自己一点粗略的理解。
一、整体把握数学知识体系
初中数学课程是一个有机整体，应该整体把握。所以我们应该深入钻研教材、分析教材，更应该认真解读课程标准，要从课程标准出发，整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。整体把握数学课堂可以凸显数学知识的脉络，抓住数学本质，弄清数学研究问题的方法。还要注重小学与初中、初中与高中知识之间的联系与衔接，特别是要深刻理解内容所承载的教学价值，在知识的深度、广度、贯通度等方面深入思考探索。 二、创新实行目标单元教学设计
传统的单元教学设计，是以知识的传授为脉络，单元与单元之间分得很清楚，有时候并不利于我们教学。既然如此，那么我们何不根据教学的具体情况将教学知识点进行适当调整，跳出书本框架，以“主题（单元）”作为教学的基本思考对象。
如教学不等式时，我们可将教学内容“倒过来”，先解不等式，再从中梳理出不等式的性质，更能激发学生的求职欲望，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中更好地发展了学生的思维能力，对知识的掌握也更加深入，还培养了他们灵活运用知识的能力。有时候，为了渗透某种数学思想方法或情感态度，我们可以将某些知识进行跨章组合，特别是在中考复习课时可以经常利用。例如，我们讲分类讨论的思想方法时，可以将初中阶段典型的需要用分类讨论方法解的题罗列在一起（如三角形、函数与图形的综合题等），通过思考讨论交流，让学生对这种思想方法有较好的理解与掌握。 三、尝试采用“问题化教学”
问题是数学的灵魂，近年来，问题式教学逐渐进入大家的视线。问题式教学是教师把教材的知识点串成一个“问题集”，让学生在思考、探索、解决问题的思维活动中掌握知识、掌握方
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法、培养技能、发展能力。特别注重学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养，其中，提出问题是此环节的核心部分，训练学生通过观察、思考提出有价值的数学问题。
基于核心素养下的数学教学，我们应特别注重培养学生的问题意识。如新授“找规律”一课时，先出示课题，提问：同学们，你们看到这个课题觉得这节课要学些什么？学生会答“什么是找规律”“如何找规律”“学了找规律有什么用”等。这样其实就将这节课的主要内容呈现出来了，也可以激发学生的学习热情，调动他们的积极性。然后围绕找规律设计问题，由易到难、由浅入深，让学生通过自主探索、合作交流，不断反思解决这一个个问题，不仅知道什么是找规律，更明白如何找规律，找规律要注意一些什么。这样，学生在学习的过程中时刻都在思考、反思，积累了学习经验，锤炼了数学思维，对知识的理解与掌握也更加深入。
“问题化教学”就是要为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，并引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、汇报交流。“问题化教学”把真实的问题形成问题链，让学生通过对问题的追寻找到知识之间的横向与纵向联系，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在参与探究的过程中体验数学知识的产生过程，积累学习数学的方法，感受数学的价值和魅力。 四、合理运用“情境化教学”
数学源于生活，来自具体，生活中处处都有数学。在数学教学中，我们应该创设合理的情境，更好地服务于教学。基于核心素养背景下的情境创设不但应该关注学生“知道什么”，更应该关注学生“能干什么”，让学生在具体的情境中看到抽象的数学问题，用数学知识解决实际生活中的一些困难。
如教学“线段的垂直平分线”一课时，可以这样设置导入问题情境：两个新建居民小区A和B位于××路的两侧，为了方便小区内孩子上学，政府决定在××路边建一所学校，使得两个小区到学校的距离相等，请问学校应该建在哪个位置？这个问题情境比较贴近学生生活实际，学生可能会想方设法找正确答案，但根据学生已有知识还无法解答这个问题，如此“设疑”，可以激发学生的学习欲望，可有效发现新问题，达到教学目标。
设置数学教学情境一定要紧扣数学教学目标、适合学生的认知水平，靠近他们知识与生活的最近发展区，并且应该具备丰富的数学信息，以生动直观的形式呈现，这样才能激发学生兴趣，也易于学生理解。让他们通过观察、思考、分析、交流后提出数学问题，再通过已学数学知识与方法去解决自己提出的数学问题，在获取数学知识的同时体验数学知识的形成过程，同时感受到数学与生活的紧密关系，进而明白学习数学的价值。
总之，核心素养影响人的一生，数学课堂有效践行核心素养的培养、真正提高课堂效率是数学老师一致的追求。我们必须高度重视、全力以赴，必须想方设法在课堂上培养学生的核心素养，真正体现课堂的育人功能，真正让学生的核心素养得以提升和发展，使他们形成适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
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