“水何澹澹，山岛竦峙”是观海初的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。（远近结合）
“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。
(3)提问：结合诗歌的创作背景，想象一下，如果你是曹操，面对这样的景象，心中会想写什么。
目的：引导学生理解作者面对萧瑟秋风，仍有着“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀。学习借景抒情的表现手法。 3.以读带品
(1)思考：了解了《观沧海》的创作背景，跟随曹操一起观沧海景象之后，同学们觉得应该用什么样的情感来读这首诗？用一个词语来形容。 预设：豪迈、铿锵、激昂、霸气、慷慨 要求：齐读+个读。
老师继续强调朗读方法：语速慢一些，稳一些，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
(2)思考：诗人用来抒发情感的句子是哪几句？
预设：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” (3)多媒体展示这句话，要求男、女生分读。 (4)解释这几句话+再读创作背景。
(5)思考：曹操想要借这首诗表达什么样的情感？
预设：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟，表现了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国、建功立业的豪情壮志和远大抱负。
(6)演读（配乐）：学生以小组为单位，自由展示，用曹操的口吻朗读《观沧海》。
指导：想象自己就是曹操，在北征乌桓得胜回师的途中，身为主帅的自己，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，自己的心情像沧海一样难以平静，于是将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，写下了千古佳作——《观沧海》。让我们用豪迈的语气，用铿锵的节奏，用激昂的语调，去读出曹操的豪情壮志和远大抱负。 五、读诗歌·悟手法
1.提问：同学们，诗人在表达情感的时候，运用了非常精妙的艺术手法，比如之前分析过的“动静结合”和“远近结合”的手法。现在请同学们再自由朗读诗歌，思考一下《观沧海》这首诗还运用了什么样的手法？ 2.多媒体展示：
“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
提问：请同学们大声朗读这两组句子，从写作手法的角度进行对比分析。 明确：虚实结合——把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 对比《春》里的句子：
A“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；
B、“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。 六、读诗歌·诵经典
读经典诗歌，诵千古美文，让我们一起背诵曹操的《观沧海》，用我们的朗朗读书声来展现大海般吞吐日月的壮志豪情！ 七、课外拓展
阅读：曹操《龟虽寿》、《短歌行》 【板书设计】
观沧海 曹操
点题 东临碣石 水何澹澹，山岛竦峙。 远景
借景抒情 观景 实写 树木丛生，百草丰茂。（静景）
秋风萧瑟，洪波涌起。（动景）
虚写 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。
【教学反思】
新课标倡导教师在教学过程中要以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，于是，在本节课的教学中，我采用了朗读、思考、小组合作等环节进行教学，以期达到新课标的要求。我将“读”贯穿整个课堂，让学生通过不同形式的朗读来感受诗歌表达的情感，这是我认为值得肯定的地方。不足和困惑之处是，在赏析诗歌写景的句子是，对学生的提问和引导不够到位，这一点需要日后多加改进。
《观沧海》教学设计
