第二课时 学习目标： 1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 学习重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。 教学环节： 一、复习回顾，引入新课 1.朗读课文，分组分段朗读。 2.出示生字卡片，检查生字读音。 3.开火车认读生字、新词。 4.齐读课题。 5.生字连线，我会认。 yě tā dì hé tīnɡ shuō 河 听 也 他 说 地 二、认真观察，指导写字 1.出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。 2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置，交流书写要点。 3.教师范写，学生注意观察每个字的笔顺。 4.组织学生自由练习书写，教师巡视。 5.全班展示。 三、回顾课文，复述故事。 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。 2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。 3.组织尝试讲故事。 4.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。 5.默读、朗读、同桌互读等。 6
6.用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。 7.引导学生仔细观察每一段相对应的画面，分好角色准备朗读。 8.在画面内容提示下，组内尝试讲故事。 ▲比一比，组成词。 他（ ）地（ ） 河（ ）哥（ ） 听（ ）近（ ） 四、总结全文，布置作业。 1.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。 2.把这个故事讲给爸妈听。 3.学生齐读课文。 4.生讨论：我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢？ 5.大声朗读句子： 同学之间要互相关心，互相帮助。 板书设计 教学反思 7
6、树和喜雀 一、教材分析 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。 二、学情分析 本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 三、教学目标 1、会认12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。 四、教学 重点难点 1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。 2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。 五、教学过程 （一）故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 （二）自读课文，识记生字 8
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐 (4)认识部首子字旁。 (5)课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) （三）引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 （四）指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。 板书设计
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第二课时 教学过程 一、复习词语，回顾内容 1.词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？ 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8.句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 10
(完整word)人教部编一年级下册语文第三单元教案
