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乘加、乘减混合运算
课题 乘加、乘减混合运算 课时 使用日期 教学目1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 的 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。能够正确地进行乘加或乘减的运算。 3、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。 教学重1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2、了解含有乘加或乘点 减的算式的运算顺序。 教学难1、掌握用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2、能够了解含有乘加点 教具 或乘减的算式的运算顺序。 课件。 教学过程 反馈旧知 新知探究 计算： 24×5= 120-34= 56×7= 392+28= 一、创设情境，提出问题 （一）出示练习题。 （一） （二）现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？这一切都在等着我们来摘呢！ 这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！ 学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。 二、根据创设情境，提出问题，解决问题。 （一）请看，你能从中找到哪些数学信息。（贴信息） 你能提出什么问题呢？（板贴数学问题） 1. 还剩几只篮子？ 2. 3辆车一共乘坐了多少人？会解决吗？请同学说一下算式。 （二）观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信息吗？ 如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学本 上试试看。 交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？ 总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。观察综合算式，总结算法，揭示课题。 1 -打印版 小学-数学
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（三）观察综合算式，是怎么算出得数。（先算什么，再算什么。）先算乘法再算减法。 总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混合运算。（板书课题） 三、沟通优化，促进发展。 （一）观察情境图，提出问题。 你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息）你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？ （二）解决一共来了多少人？ 同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。（学生独立解决问题） 交流、讨论你是怎样解决的。 （三）观察算式，交流算法，揭示课题 你是怎么算出得数的？先算——，再算—— 总结：先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。（板书课题） （四）总结算法。 请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？（都有乘法） 在乘加乘减混合运算重要先算什么？ 归纳：在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。 四、巩固练习。 边学边练 火眼金睛辨对错。 14+16×893-13×648×5-20 （一） =30×8=80×6=240-20 =240=480=220 巩固训练 1.先说出各题的运算顺序，再计算。 68-12×384-15×426×3-47 =68-36 =84-60=78-47 =32 =24 =31 2 -打印版 小学-数学
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179-28×652×2+98256-35×5 =179-168=104+98=256-175 =11=202=81 2.买2千克奶糖和1千克巧克力一共多少钱 2千克奶糖的价钱+1千克巧克力的价钱=共用的钱数。 分步算式：16×2=32（元） 32+98=130（元） 综合算式： 16×2+98 =32+98 =130（元） 答：买2千克奶糖和1千克巧克力一共130元。 3.李老师带领5个小组的同学去农场摘棉花。 师生一共摘了多少千克？ 18+27×5 =18+135 =153（千克） 答：师生一共摘了 153 千克。 课堂小结 板书设计 乘加乘减混合运算 先算乘法再算减法——乘减混合运算 先算乘法再算加法——乘加混合运算 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？ 教学反在教学过程中，选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。 运算顺序是人们共同思 遵循的计算规则，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师没有简单地告诉学生计算混3 -打印版 小学-数学
青岛版-数学-三年级上册-【原创】《乘加、乘减混合运算》教学设计
