部编版四年级语文上册教学设计
第二单元教学设计
第5课 《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
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【教材分析】
这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。
【学情分析】
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。
【教学目标】
一、知识与技能
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。
3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
二、过程与方法
1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。 2．分角色朗读，体会童话魅力。 三、情感、态度与价值观
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
【教学重点】
在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。
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【教学难点】
1.理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。
2.在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
【教学准备】
老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。
教学过程
第一课时
一、初读文章，认识字词
1．交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2．自由读文，读通句子。 3．检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1．再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2．读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？ 3．全班交流： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。
第二课时
一、角色体验，品读感悟
1．创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对
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话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2．合作表演，集体交流
（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展
1．假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2．小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。 3．把你说的写下来。
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囚犯
一个豆荚里的五粒豆 愉快和生机
花园
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第6课 《蝙蝠和雷达》教学设计
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第一课时
【教学目标】
1.认识13个生字，会写14个生字。正确读写“雷达、安全、蚊子”等词语。 2.朗读课文，把握课文的主要内容。了解蝙蝠的本领。
【重点难点】
学会生字词，理解“敏锐”等词语的意思；把握课文的主要内容。
教学过程
一、以图为媒，引入新课。
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系吗？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）指导写“蝙蝠”两个字。
二、朗读课文，学习新字。
1.听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段序号。 2.自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。 3.同桌轮流读课文，互相评价，互相知道。
4.出示写有生字词的小黑板，指名开火车读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
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三、默读课文，归纳大意。
1.课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。 2.同桌交流课文的主要内容。
3.指明讲，师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧。
四、学习前三个自然段。
1.默读前三个自然段，找出过渡句。
2.出示过渡句，“在漆黑的夜里…...得到了启示。”这个句子运用了什么修辞手法？（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？
过渡：要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第3自然段。 3.重点学习第3自然段。
（1）指名读第3自然段，其他同学思考：这个自然段主要写了什么？ （2）指名讲段意。
（3）对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？ （4）出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧的避开。
?抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。 ?模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让学生闭上双眼，在教室走一圈，提醒学生要注意安全。
?说感受。
④指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这段话？（赞叹、佩服）
五、结束语
我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。
六、作业布置。
1.抄写生字词语。 2.熟读课文。
3.查找有关仿生学的资料。
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