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谈本科英语专业课程设置问题及解决建议
作者：刘玥 尹玲 杨田阳 杨倩
来源：《校园英语·下旬》2015年第03期
【摘要】英语专业毕业生就业难的问题已使该专业面临生存和改革的重大抉择。通过查阅近年来关于英语专业课程设置问题及就业问题的研究文献，以及线上发放调查问卷，以海南大学外国语学院为例，对其英语专业课程设置做了相关满意度调查。运用数据分析法、对比法等科研方法，对海南大学英语专业课程设置进行了详尽的分析，并将其与英语专业学生就业紧密契合，得出以下结论：学生对于英语专业课程设置普遍呈现不满意态势，专业课程设置与日后的就业契合度也不高。针对以上问题，提出了相应的解决建议。 【关键词】课程设置 英语 就业 满意度 意见建议 一、调查背景
国内知名教育数据咨询机构麦可思（MyCOS）《中国大学生就业报告》中指出，英语专业自2011至2013连续三年被列为就业红牌警告专业，这无疑给当前国内各大高校的英语专业敲响了警钟。目前，国内的英语院系都在进行积极探索，对以语言研究型和文学研究型为主的核心课程设置进行改革，以更好的适应社会对英语人才多样化的需求。
此次课题主要以海南大学外国语学院英语专业课程设置为样本，探讨其与就业情况的关系，从而探索出更优化的英语课程设置，以适应人才市场的需求。 二、课题调查
1.调查方式。针对这次课题的前期调研，我们主要采取问卷的方式，考虑到课题限制，我们将调查人群主要锁定在大四或已经毕业的海南大学英语专业学生身上。共收集到样本256份，其中有效样本237份。
2.调查内容。调查内容主要分为八个方面：专业课开设内容、专业课开设顺序、专业课开设数量、课程与就业契合度、课程设置偏重方向、第二外语开设与使用情况、课程设置与实习时间的相符度及开放性建议。 3.调查结果。
（1）对本专业课程设置的总体满意度。在237份样本中，其中50%的学生选择了“不满意”，而选择“满意”与“很满意”的人不足一成。从中不难发现，英语专业学生对本专业课程设置的总体反馈并不乐观。
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（2）专业课开设顺序合理度。40.91%的学生选择了“不合理”，31.82%选择“中立”，选择“很合理”的学生为零。综合结果，学生对专业课开设顺序的态度总体呈不满意态势。 （3）各学期课程开设数量合理度。31.82%的学生选择了“不合理”，仅 13.64%的同学选择了“合理”，其余中立。综上，学生对海南大学英语专业各学期开设的课程门数持中立偏不合理态度。
（4）课程与实际就业契合度。近四成学生选择“不相符”，近二成学生选择“相符”和“非常相符”。由此而知，学生总体认为所学课程与日后实际工作契合度不高。
（5）专业课设置的偏重方向。七成之余的学生选择“偏向理论”，各有13.64%的学生分别选择了“偏向实践”和“各占一半”选项。显然，学生总体认为海南大学英语专业专业课设置方向偏向理论性。
4.调查结果分析。针对上述问卷中反映的问题，我们初步分析出了一些关于英语专业课程设置方面的基本结论。
（1）海南大学英语专业课程设置的方针欠缺明确有效性。大多数学生对本专业课程设置的课程数量、开设顺序及第二外语的开设细节都给出了不满意的意见。由此深思，现行的英语专业课程设置方针在开课数量及顺序上是否有明确的考究及使人信服的理由？这些方针由谁制定？是否征求过受教学生群的意见，并及时改革创新？这些问题的回答关乎着整个专业课程设置的质量与效率，关乎受教育人群所获知识的含金量及学习效率。
（2）海南大学英语专业课程设置与实际工作契合度不高。校园里习得的知识决定着未来步入工作岗位所拥有的技能。理论联系实际，才是知识高效转化为技能的根本保证。如今英语毕业生的就业竞争力在逐年下降，如何能在僧多粥少的现状中获得工作机会不仅在于机遇，更在于在校期间是否有将知识转化为技能的意识及培训等经历。根据我们的问卷结果，大多数学生认为课程所学与实际工作所需相符甚少，这种情况下，大学生走入社会极易出现理论丰富而实践欠缺的脱节现象，值得警惕。当然，在发现问题的同时，也应该看到好的一面。通过交叉分析大四学生与毕业学生的选择结果后，我们可以看到前者明显对课程设置的满意度更高，这说明海南大学英语专业正在逐步完善课程设置管理体系，提高课程运行质量与效率。所以我们可以肯定，海南大学英语专业的课程设置满意度会越来越高。 三、意见建议 1.对学生的意见建议。
（1）摆正心态。课程设置安排的建立和完善不是一朝一夕可以做到的事情，而现行的课程设置也是经过前人的不断修改和实践得出的一种相对科学有效的结果。这就需要学生做好自己的心理工作，不要起抵触情绪。如果一味地排斥现行的课程设置，拒绝继续按照课表进行学习，那不仅改变不了现实情况，还容易导致学业水平下降，得不偿失。
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（2）积极协商。随着社会的不断变化发展，社会对英语人才的要求也不断改变，专业的课程设置或多或少不能紧跟时代前进的步伐，从而引起学生的不满。但学校知道改革势在必行，只是需要时间慢慢摸索，因而学生也要体谅学校，积极同老师和院、校领导沟通协商，通过合理有效的方式把自己对课程设置的要求向上反映。 2.对学院、学校建议。
（1）多倾听学生意见。学生乃教育之根本，学生的要求是指明教育前进方向最为有效的导航，所以学院、学校要善于倾听学生的需要，并积极满足这些需要。出现学生对课程设置的不满意问题一定有它的内在原因，虽然不能盲目更改课程安排，但也不能一味抱旧守故，要与时俱进，与需俱进。
（2）课程设置上的改进。
1）打好基础、循序渐进。一些有关于口语、写作和语音的基础能力课程不要上一两个学期就匆匆结束，由于很多学生刚进大学，一时不能习惯新的教育生活方式，错过了这些基础课的学习时间，由于基础没有打好，后面的课程继续拔高，他们的能力达不到要求，只能被淘汰下来。建议最好加开这些基础课程的选修机会，一方面让程度好的学生不再重复学习，另一方面也给程度比较差的学生一个弥补的机会。
2）多给学生提供实践机会。不管是聘请更多的外教让学生有更好的外语交流环境、向毕业生提供更多的专业实习岗位，还是让学生充分利用寒暑假进行社会实践，这些都是提升学生实践能力的好方法。另外可以改变当前单一的试卷检验方式，把学生的实践经历也加到期末考核中来，让学生有更好的实践动力，也不会把课堂局限于理论中，一举两得。
3）注意课程数量的学期安排和第二外语的开设。学生大二下学期面临着TEM-4考试，这场考试直接和毕业证挂钩，因此十分重要。但该学期的课程不但拔高，还增加了第二外语，这无疑像三座大山压向学生，有很多学生精力和水平不够，只能有所舍弃，而大多数选择了舍弃第二外语的学习，所以其开设效果可想而知。综合学生意见，该学期应增加和TEM-4有关课程的数量，把二外的开设时间往前推，时间范围由现在的必修一年延长为选修两年，这样对不想学习二外的学生不至于浪费时间，也同样对需要二外的学生比较有利。 3.对社会的意见建议。
（1）给英语专业学生一个展示期。毕业生经历和能力达不到用人单位的要求是一个很普遍的现象，好的专业实习机会不是人人都可以有，希望工作单位能够理解毕业生的苦衷，给他们一个学习和进步的机会，毕竟只看履历招聘职员容易出现选择偏差，有经历的人也不如会学习的人。
（2）完善现行英语教育制度。毕竟语言的学习不是一朝一夕的事情，想要达到更高程度的综合运用，需要不断接受专业教育，而四年的相对基础的教育并不能真正使学生专业素质满
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