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各学科教学常规
（2017-------2018）
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语文学科
小学语文是一门基础性学科。语文教学必须使学生打好听、说、读、写的基础，积累必要的语言材料，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，增强热爱祖国语言文字的感情。小学语文教学要确立学生的主体地位。 一、备课
1．认真贯彻全日制九年制义务教育《小学语文学科课程标准》，掌握所任年级的教学目标，制订好学期教学计划。计划要具体、明确。
2．按课程标准中各年级要求，掌握每册、每单元的教学目标，了解每篇课文在全册中的地位和作用，合理分配课时和教学目标。在制订教学目标时，要将三维目标(知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观)在整合的基础上进行细化，具体表述。目标的制定要做到集中、明确和适切。
3．认真钻研教材。在准确把握教材的基础上，从整体着眼，确定和处理教学内容。确定教学重点、难点、训练点，做到重点突出，难点分散，训练有针对性、层次性。要根据不同的教材和学生实际，精心设计好课堂提问，教学缓解防止两头松、中间紧或拖沓现象的产生。
4．课前要做好准备。规范而熟练地操作电化教具、学具等。教案详略适度，过程环节要清楚，重点内容要详备，训练要有过程、有层次，追求实效。教学过程设计要安排学生动脑、动口和动手。注重学生听、说、读、写、质疑能力的整体推进。课后要善于反思总结经验教训。
5．要重视板书设计。板书要为教学目标服务，做到简明扼要、重点突出、工整醒目。要精心设计课内外练习，练习题要适量、适度，有利于学生思维发展，能力提高。分阶段设计练习进行复习巩固。 二、上课
1．要增强教学目标意识。正确把握课时教学目标，注意各个环节设计的目的性，认真上好每一节课。在教学过程中有层次地分解主目标，切实提高课堂教学效益。
2．要发挥语文学科的德育功能。依照语文学科的特点，贯彻文道统一的原则，要将“民族精神教育和生命科学教育\融入课堂教学，寓思想教育于语文的教学之中，或通过朗读悟出道，或通过分析辨析道，或通过情境感受道，或通过欣赏品味道，或通过训练深化道，但不搞形式、不牵强附会。
3．低中年级预习要放在课内，预习要求要明确、切实可行，教师要有目的、有计划地进行预习指导，培养学生自学能力、提问能力。高年级逐步养成课前自主预习的习惯，但课堂上要检查反馈。
4．阅读教学中要抓住语言因素，突出字、词、句、段、篇的语言训练，注重整体感悟，注重语言的积累、运用和实践。要学会拼音，学会使用字典和词典等工具书，训练学生识字、朗读和理解词语的能力。词汇教学重点放在指导学
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生理解、积累和运用上，防止单一地抄、背词语解释。
5．在阅读教学过程中，要注重学生听、说、读、写的能力训练，培养学生综合的语文学习能力。要重视朗读和默读能力培养。要采用适当的方法，保证学生有充足的自主识字、自主阅读、自主学习的时间，注意个体学习与合作学习相结合，培养良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。语言训练要有明确的目的和要求，把握训练的序列性、阶段性、层次性、整体性。训练要贯彻教学的全过程、训练要面向全体、讲究实效。
6．加强学习习惯和问题意识的培养。教学中，教师应引导学生在语言实践过程中逐步养成查阅工具书、动笔墨读书、边读边思、独立思考、专心倾听等良好的学习习惯。教学中，应鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生创设问题情境；要指导学生提问的技能，培养学生由提出理解性问题到提出深究性、延伸性的问题；再到提出鉴赏性、评价性的问题。
7．作文教学要讲究个性与实效。指导要从内容着手，训练时要注意观察、思维、表达相结合。要重视作文评讲，每两周评讲一次，评讲、评改要突出重点，与指导课的重点相一致，做到讲练、讲评、讲正文相结合，对学生作文中倾向性问题要及时讲评。高年级要培养学生自改作文的能力。评价要考虑学生的起点，以鼓励为主，注意激发写作兴趣，保护学生写作的积极性。
8．要重视上好写字课，注意激发学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。训练学生具有正确的执笔方法，端正的写字姿势。
9．充分运用现代化教学手段，调动全体学生参与课堂学习活动的积极性。 三、作业与评价
1．严格控制作业量，一、二年级不布置书面家庭作业；其他年级作业量每天不超过半小时或与数学相加总量不超1小时。禁止机械重复和大量抄写的作业，作业讲究实效、关注思考。
2．学生作业格式要求规范统一，字迹工整，簿本整洁。
3．教师要认真批改作业，批改要及时，对共性问题进行全班性分析订正。作文批改评语要注意调动积极性，鼓励为主，不讽刺挖苦学生。批改方式可以多样、交替使用。
4．对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对学生进行全面而注重特点的评价。
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数学学科
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人们认识世界、从事工作、日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学学习对培养学生的数学素养，尤其对培养思维能力以及辩证唯物主义世界观、方法论等具有独特作用。数学教师要深入学习和理解新课程标准，要把先进教学理念转化为教学行为，优化和改进教学方式，才能有效提高课堂教学质量，提高学生的综合素质。为此，提出以下小学数学学科教学常规。 一、备课
1．熟悉本学科课程标准，了解小学阶段数学教材编写体系，明确自己所任教的年级段的教材的特点，以及它与前后册教材的联系。能依据课程标准、教材和学生的实际，在学期初制定出教学计划和教学进度。
2．在认真钻研和整体把握教材的基础上进行单元备课。要了解本章节在全册教材中的地位和作用，制定出确切的单元教学目标，写清本单元的教学重点、难点和关键。
3．在单元备课时要亲自做一遍教材及配套练习册上的习题，以便对教材内容与习题配合做到心中有数。对于例题的设计和选择要体现典型性、示范性和启发性。习题的设计和选择要体现基础性、层次性和可选择性。
4．要了解学生的学习基础、学习习惯和学习能力。尊重学生的个体差异，对学生在学习过程中可能遇到的困难要努力做到心中有数，以便有针对性地进行教学(因材施教)，满足不同学生的学习和发展需求。
5．根据课程标准、学生实际和教材的内在联系，正确合理划分课时教学内容，制定恰切的教学目标，使之明确具体、可操作和可检测。
6．要恰当处理和组织教学内容，围绕教学目标，遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知能力出发，精心设计教学过程。教学过程要
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层次清晰，重点突出，努力体现教师的主导作用与学生在学习过程中的主体地位有效结合。
7．要重视练习课和复习课的教学设计，教学目标同样要具体明确。练习课要抓住知识的关键，针对薄弱环节，设计有层次的练习，要注意充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的数学习题，做到基础性训练与发展性训练协调互补，使数学训练适应不同学生发展的需要。复习课应从知识的归类、整理、能力的提高等方面设计教学过程。
8．要勤于反思，注意积累。要自觉地用新课程理念，对照基于已有教学经验的现行课堂教学，不断反思总结，使新课程理念内化为自身的教学理念，进而逐步融人日常的教学行为中。为此，提倡写教学随笔，及时记录自己的教学体会，并整理自己好的课例(或教学片断)，以便不断总结经验，改进教学，更好的落实课程标准的要求。 二、上课
1．教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，注意结合学生的生活经验和已有知识经验，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
2．引进新知要简洁明了，在新知教学过程中，要善于引导学生积极参与教学过程中的探讨活动，让学生在动手实践、自主探究与合作交流的过程中正确理解所学知识，并有意识地培养学生观察、猜测、实验、验证、推理与交流等能力，形成初步的探索和解决问题的能力。
3．教学过程中要努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，有效的促进“三维”教学目标的落实。
4．坚持用普通话教学，语言要规范、准确、简练，要注意表述数学概念的科学性、逻辑性和严密性。板书工整清楚，力求有条理，突出重点。
5．每节课都要保证学生有一定的独立学习的时间。课内应充分注意学生的口头反馈，以提高学生表达能力，学生作业时，教师要加强巡视指导。
三、作业
1．课后作业要精选，作业量要适中，。一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级作业应控制在半小时内或与语文相加不超过1小时。有时可以根据学生的实际情况适当提供一些操作性、实践性、开放性的作业。
2．作业要形式多样，注意体现分层要求，有利于促进学生的发展。
3．作业格式要规范，字迹要端正清楚。要求学生认真完成作业，是培养学生良好学习习惯的一个重要方面。
4．教师要及时批改作业，批改的字迹要端正清楚。发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，予以纠正。凡要求订正的练习，学生订正后要及时复批。 5．坚决杜绝“罚抄、罚做数学题”的变相体罚现象。
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各学科教学常规
