《昆虫记》科普作品的阅读教学设计
设计理念：
1. 以课文为例子，引导学生走进文本，了解科普作品的特点。 2. 以学生为主体，通过丰富的学习活动，引导学生学会快速阅读，培养学生学科素养。 3. 以语用为目的，打开学生语言实践渠道，养就学生语文品质。 教学目标：
1． 学习阅读科普作品方法，抓住关键语句，理清作品的写作顺序，把握文章内容。 2． “点”“面”结合，把一篇课文的学习与一本书的学习紧密联系起来。 教学重点：
1． 理清法布尔对昆虫的感情，感受书中蕴含的科学精神。
2． 学习文章的写法，体会《昆虫记》科学性与文学性兼顾的特点。 教学难点：
学习科普作品的读书方法 教学过程：
（一）新课导入
同学们，法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就科学巨著——《昆虫记》，这是一部引人入胜的书。法布尔在为我们揭开昆虫世界一个又一个奥秘的同时，又用带着温度的文笔向我们诠释着生命的厚度。这样一部很有趣也很有益的书，我们该如何阅读呢？今天，这节课我们就《蝉》为例，来探讨科普作品的阅读。 【设计说明】
此活动要学生整体感知《昆虫记》，教师有意从不同的角度入手，激发学生对整本书的兴趣。
（二）识字解义
【明确】 一刹（ chà ）那 纤（ xiān ）弱 掠（ lüè ）夺 【设计说明】
通过这一活动，夯实基础，学会查找工具书或相关资料，来解决在阅读科普作品中遇到一些专业性较强的概念、术语等。 （三）精细地看 活动一：
小组合作：
快速阅读课文，化身为法布尔笔下的蝉，结合文章内容，选取几个方面，用第一人称介绍地穴（1-2大组）和卵（3-4大组）。
（学生自主、合作学习的基础上，全班交流，交流时，教师适时引导。） （1） 蝉的地穴
【追问】 找同学来概括一下，是按照什么样的顺序？从哪几个方面来介绍的？ （先从地面角度，写了蝉的洞口，描写了洞口的形状、大小。然后与金蜣作比较，形象地突显了蝉的地穴的特点。最后详细地介绍了蝉的幼虫怎样建造和经营穴道，又是怎样利用穴道来生存的。）
（2） 蝉的卵
参照第一部分教师引导的流程，学生自主概括，总结。
【教师总结】课文的两个部分，是按照时间顺序，从多个方面来说明蝉的地穴和蝉的卵。这样课文看起来非常的清晰有条理。
【设计说明】
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1.通过这一活动的设计，让学生整体感知课文内容；2.重点让学生清楚说明对象是按照怎样顺序来写，从什么方面来写；3.加强口头表达指导，表述清楚，表达生动。4.学会在阅读时适时圈点勾画的方法。 （四）深刻地想 活动二：
（1） 再读课文，思考两个部分的内容之间有着怎样的联系？ 【明确】文章第23段写到“这个弱小的动物迫切需要隐藏”，这里写幼虫钻进地穴后，“隐藏了自己”，内容上与课文第2段蝉初次出现紧密衔接，这样，就把蝉从卵到幼虫，再从幼虫到成虫的生长过程连为一体了。
【追问】法布尔为何要先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起呢？
【明确】因为在法布尔研究之前，蝉的幼虫在地底下又是如何活动的，一直是个未解之谜。而法布尔这样的安排就是想把这样的未解之谜先呈现给大家。
（2） 细读课文最后两段，在字里行间寻找答案
【明确】利用“四年”与“五星旗”进行对比，这样的安排是为了突出“四年黑暗的苦工”，是为了激起人们对这自然界中的弱小生命的同情、敬佩。 【设计说明】
此活动要学生先从读者的角度去揣摩作者的用意，再引导学生立足文本，从作者的角度，在字里行间里找答案，去体会其中的科学思维。 （五）生动地抒写 活动三：
跳读课文，捕捉细节，抓住关键词，品味生动的语言。 【明确】①修辞手法的运用 ②多种表达方式的融合
③用词既准确，又生动有趣，富有感情色彩
【教师总结】生动地抒写源于法布尔驾驭艺术语言的本领 【设计说明】
这一设计旨在引导学生深入文本，透过文字信息体悟作品所隐含的情感和思想，学习作者生动地抒写的方法。感受法布尔笔尖的温度，引导学生关注科普作品的艺术趣味。 （六）动情地感受 活动四：
材料一：
“蝉与我比邻相守差不多十五年，每个夏天，将近两个月之久，它们总不离我的眼窝。” 材料二：
在法布尔那个时代，一般昆虫学家的研究是把昆虫装在木盒里，浸在酒精里，睁大眼睛观察昆虫的触角、上颚、翅膀、足等，极少去思考这些器官的功能，不重视研究昆虫的本能与习性。
法布尔一反常规，他说：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却是研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却是探究生命。”
【明确】生动地抒写与他细致持久的观察、动情地感受分不开。 【设计说明】
这一板块的设计：1. 引导学生关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的；2. 意在学生读作家事迹时，感受其中的厚度。
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（七）推荐阅读
“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出在水面上。”
——海明威
《昆虫记》是法布尔对生存的清醒认识，对生活的深厚感情，对生命的敬畏之心。 【设计说明】
这一设计旨在引导学生“点”“面”结合，把一篇作品的学习与一整本书的学习紧密联系起来。 附：板书设计
蝉
法布尔
借助工具书 适时圈点勾画
体会科学思维
关注艺术趣味 了解作家事迹
【设计说明】
这一设计旨在学生合作学习的基础上，盘点收获阅读方法。 设计反思
《昆虫记》科普作品的阅读是部编版八年级第五单元的名著导读。本单元属于说明文单元，分别编入了《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》等四篇课文，《蝉》介绍的是蝉的习性与成长规律。教学的重点放在学习阅读科普作品的方法这一教学目标上。教学过程中，既有学生在教师的指导下的自主学习；又有教师适时传授阅读方法，体现“自学·议论·引导”的教学方法。教学过程中，要注重学生对课文的朗读，教师也应进行适时的指导；要注意引导学生充分挖掘课文，如让学生探究《蝉》中先写从幼虫到成虫的生长过程，再写从产卵到幼虫的成长过程，从而体悟作者这样安排的用意。《蝉》选自必读名著《昆虫记》，教学中，要引导学生把一篇与整本书沟通起来，使课堂呈现开放状态，培养学生积极、主动地进行语文学习。当然，由于课堂容量大，教学中要调配好每个板块的用时，不仅让学生主动学习、充分学习，还要实现高效学习。
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新人教版(部编)八年级语文上册《五单元 名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读》优质课教案_1
