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过程性评价在通信网原理与协议课程中的应用
作者：曹张华 邱恭安 阳俐君
来源：《教育教学论坛》2024年第18期
[摘 要] 根据工程教育认证的目标和要求，将过程性评价应用到通信网原理与协议的课程考核中。过程性评价的应用和实施，提高了学生的学习主动性，以及学生分析问题和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动力，培养了学生的创新能力和实践操作能力。过程性评价和终极性评价的结合，完善了课程的考核评价体系，促使学生取得更好的学习效果。
[关键词] 教学评价;过程性评价;考核方法
一、通信网原理与协议传统考核方法的现状和不足
通信网原理与协议是通信工程、电子信息工程、电子信息科学与技术等专业的核心专业课程。该课程开设的主要目的是让学生学习各类通信网络的共性原理和技术，理解并掌握各种新型通信网络的设计原理和依据，为学生将来从事通信网络方面的实践工作、理论研究，或参与设计其他新型通信网络打下必要的理论基础，并培养学生的动手实践能力[1，2]。然而，怎样通过必要的课程改革更好的实现上述目标，一直是笔者关注的课题。随着南通大学信息科学技术学院信息与通信工程学科2013年获得博士学位授予权，学校对相关的课程教学进行了相应的改革。以此为契机，通信网原理与协议也进行课程教学改革，更换了教材，整合了教学内容，相关任课教师一起对教学方法进行了统一的研讨和改进。但是，通信网原理与协议考核环节的改革相对滞后，所采用的考核方法还是传统的“平时成绩+考试成绩”，这种考核方法存在不足[3]。
（一）平时成绩和考试成绩所占比重不合理
按照传统的考核方式，通信网原理与协议课程的平时成绩比重为30%，期末考试成绩比重为70%。这样，学生的课堂表现、实践能力、研究能力再突出，只要期末考试成绩不佳，就不能取得好的成绩，甚至会不及格。另一方面，部分平时不认真学习的学生，只要期末考试时根据任课教师划的要点进行强化记忆和强化训练，就能取得理想的考试成绩。这两种现象均源自于成绩比重的不合理，更为严重的是，成绩比重的偏颇会削弱学生发展综合素质和能力的动力。
（二）试卷重记忆内容的测试，轻综合能力和学科素养考查
过程性评价在通信网原理与协议课程中的应用
