表课题: 1? 听课纪录设计
活动一/时间 目标指向一/时间 知识技能 情境或问题 知识技能 活动经验 教师活动 学生活动 要素 结构 结构 提问次数（??? ）??? 个别回答人数（??? ） 是非型提问次数（??? ）??? 提问后学生沉默次数（??? ） 量化记录 师生互动时间/min 学习小组活动时间/min 2. 案例分析——“氯气的性质”听课纪录 课题:氯气的性质 活动一（5min） 目标指向一 情境或问题 教师活动 学生活动 知识技能要素 情境：江苏淮安氯气泄漏的场景： 提供素材 聆听、阅读素材 氯气的物理性质↓ 及毒性 ↓ 场景①：黄绿色气体弥漫在空气中；场景②：大片小麦枯黄；场景③：引导学生分类叙述性质 讨论 ↓ 老鼠等动物死亡，几十人在医院抢救；场景④：槽罐被置于水塘中，一↓ 群人分别抗着一袋物质往水塘跑。 引导学生挖掘易忽略的信组织学生拓展观点 ↓ 集体回答：黄绿色气体、能溶于水、有剧毒 ↓ 息 导向性问题：请依据图A同学回答：密片分析氯气有何性质？ 度比空气大，并阐述自己的见解。 量化纪录：提问次数（3）、个别回答人数（1）、师生互动时间（3min） 活动二（3min） 目表指向二 情境或问题 教师活动 学生活动 知识技能要素 活动经验结构 情境：展示一瓶正放的氯气。 展示样品 集体回答：氯气的激发学生的原有依据集气瓶的密度比空气大 认知： 放置判断气体的密度大小 ↓ 导向性问题： 提出问题 ①依据集气瓶的↓ 放置，能说明氯气有何物理性质？金属钠反应 学生B：氯气能与②Cl2+Na ↓ ①Cl2+H2 ②关于氯气的化学性质，你知道多组织学生回答 ↓ ↓ 少？ 学生C拓展：氯气能与氢气反应 组织学生拓展观点 量化记录：提问次数（2）、个别回答人数（2）、师生互动时间（2min） 活动三（6min） 目标指向三 情境或问题 教师活动 学生活动 知识技能要素 活动经验结构 研究素材：氯原子结①组织学生构示意图。 ①学生讨论交流；①氯原子结构示用微粒结构示意图解释非金属单质的氧化②用结构示意图性或金属单质表示氯化钠、氯的还原性 化氢的形成过程 讨论；②组织②学生D到黑板板意图 学生到黑板演氯化钠的形成形成性问题：为何氯板演；③组织过程；③学生E到气能与金属钠、氢气学生评价、完黑板板演氯化氢反应？请用结构图善。 表示氯化钠、氯化氢生评价。 的形成过程？ 的形成过程；④学量化记录：提问次数（3）、个别回答人数（2）、师生互动时间（2min） 活动四（10min） 目标指向四 情境或问题 教师活动 学生活动 知识技能要素 知识技能结构 情境：演示实验：组织并引导学生①学生观察、纪①铜在氯气中燃 铜在氯气中燃回答、拓展观点、录；②学生F叙烧的实验现象 述实验现象，学②氢气在氯气中生G补充；③学燃烧的现象 生H阐释实验现烧；氢气在氯气评价 中燃烧 导向性问题：①象说明的问题。 ③反应方程式： 请用简洁语言叙述实验现象？②上述实验现象说Cl2 + H2 明什么问题？ Cl2 + Cu 发展性问题：结引出发展性问题 合金属活动性顺↓ 序分析下列反应：Cl2+Na→ 组织学生讨论 分组讨论 ①排在铜前面的金属均能与氯气↓ 反应 呈报结果 ②具有可变价态Cl2+Cu→ ↓ ↓ 的金属与铜反应，生成高价金依据上述反应可参与学生讨论 推导出什么规↓ 律？ 小结 组间评价 属氯化物 量化纪录：提问次数（6）、个别回答人数（5）、师生互动时间（5min） 活动五（10min） 目标指向 情境或问题 教师活动 学生活动 知识技能要素 活动经验结构 情境：①展示一提供情境素材 瓶氯水；②播放↓ 氯水见光分解的动画实验；③播放氯气能使湿润↓ 有色布条退色的动画。 追问 提问 观察 ①氯水的成分及运用质量守恒定氯水性质的多重律推导反应的可↓ 性 思考 ②次氯酸的性质 ↓ 能产物 集体回答 导向性问题：氯气能与水发生化↓ ↓ 引导 学反应吗？ ↓ 形成性问题：若能反应，产物是什么？ ↓ 发展性问题：请组织讨论交流 设计实验检验氯水中含有盐酸？ ↓ 追问 分组讨论 ↓ 呈报结果 ↓ 实验设计 ↓ 发展性问题：是何种物质使有色布条退色，是氯参与讨论 学生实验 ↓ ↓ 气、盐酸、还是组织学生回答 次氯酸？ ↓ 讨论交流 ↓
化学听课记录
