课题 童年的水墨画 课型 讲读课文 授课 2课时 时间 知识与技能： 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。 教学 目标 2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 过程与方法： 1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 2.联系上下文理解诗句的意思。 情感态度价值观： 体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教学 重点 教学 难点 体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。 第一课时 教学 目标 教具 准备 课件。 1. 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 教学设计 导入 一、激趣导入，引出课题。 设计意图 【设计意图：结合学生1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一生活实际，谈话导入，（ ）分个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童激发学习兴趣，进入诗钟 年的水墨画》。（板书：童年的水墨画） 2.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分歌的学习中。】 享快乐 3. 让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！ 二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。 初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。 （课件出示2） 要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。 （1）（课件出示3）生字，读生字。 【设计意图：课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。】 新课 教学 mò rǎn ɡān téng suì bō lànɡ hú shuǎnɡ mó ɡū 【设计意图：鼓励学生墨 染 竿 腾 碎 拨 浪 葫 蘑 菇 自主识字，互相交流指 自己练读，指名读。 正，培养学生的自学能力、探究能力。】 师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染 爽 ”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾 浪”等。“蘑菇”在一起 （ ） 时，“菇”读轻声。 分钟 （2）（课件出示4）词语，读词语。 水墨画 染绿 浪花 溅起 清爽 打碎 ．．．．．． 自由读，小组读，指名读。 注意读准：前鼻音“溅”，后鼻音“爽”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可 以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到 印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问 题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔 记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上 的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示 5） 水墨画：中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡 彩的绘画。 斗笠：遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油 纸或箬竹的叶子等制成。 梳妆：梳洗打扮。 玉带：古代官员所用的玉饰腰带。 ③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、 玉带”这几个词的意思。 三、再读课文，了解内容。 1.轻声朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。 试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个 别回答，教师随机板书：“溪边钓鱼、江上戏水、林中采 蘑菇”。 （板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 2.分组读诗，生概括全诗大意。 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示6生字田字格）会写字： 墨 染 竿 腾 碎 拨 浪 葫 爽 蘑 菇 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字：竿 浪 葫 蘑 菇 碎 腾 （2）熟字比较。如：黑一墨 醉一碎 （3）猜谜语：“飞刀投向人靶子：夺夺夺夺！”谜底是“爽” “八点九点十点”谜底是“染”。 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好会写的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格 【设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，使学生能够培养良好的书写习惯。】 中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。除了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。 “碎、浪 ”是左右结构的字，都是左窄右宽。 ③在学生交流的基础上，教师范写强调“爽、蘑”： “爽” 的笔顺是：先写“大”，再写左边两个“×”，最后写右边的两个“×”。 “蘑”注意字要写扁一些，注意笔画的穿插避让。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。 课堂小结及拓展延抄写本课生字，小组评比，说一说谁写的最好，好在 哪里。 伸（ ） 读熟《溪边》 分钟 板书 内容 【板书设计】 18 童年的水墨画 溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇 教学反思 成功之处： 1.本课上课伊始，谈话导入，然后出示预习要求，学生自主解决生字新词，扫清阅读障碍。学生轻轻松松完成了学习任务。 不足之处：应该鼓励学生多多质疑，养成从小动脑的好习惯。 第二课时 教学 目标 教具 准备 课件。 1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 2.联系上下文理解诗句的意思。 教学设计 一、复习旧课，导入新课 导入 （ ）分钟 1.指名朗读生字、新词。（课件出示8） 水墨画 染绿 浪花 溅起 清爽 竹竿 打碎 葫芦 蘑菇 松针 2.谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容。 二、精读课文，深入感悟。 1.自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 2.理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”）。 新课 教学 （ ）分钟 （板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 3.分组读诗，生概括全诗大意。 4.赏析诗句（课件出示9：问题） 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 （1）读了《童年的水墨画》，你有什么感觉? 设计意图 【设计意图：复习旧知，出示字词，引入课题，温故而知新。】 【设计意图：注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验。】 （感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一 个个镜头。） （2）如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都 看到了什么? 预设：看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪 边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
部编人教版三年级语文下册第18课《童年的水墨画》教案及课后作业设计
