部编,初中,语文,人教,2011课,标版,七年级,下册,《基地》导读
教学设计
教学目标：
1.了解作者和作品的创作背景；
2. 学会用圈点勾画的方法筛选信息，激发阅读兴趣；（重点）
3.培养想象力。（难点）
教学过程：
一、课前热身——抢答我最快
二、前置作业：完成下列文学常识填空。
1.《基地》的作者是 他是 裔 籍作者，被全世界的读者誉为 ；美国政府授予他 这个独一无二的称号，以表彰他在“拓展人类想象力”上作出的杰出贡献。
2.作者的三个科幻小说系列包括“ 系列”、“ 系列”、“ 系列”。
3.《基地》是“ 系列”中的第一本，包含 个故事。
三、合作研讨：星际旅行，未来城市
读一读（圈点勾画）
说一说（归纳概括）
P3-P5：在银河帝国时代，往来恒星间唯一可行的办法是什么？ 盖尔乘坐的交通工具是什么？盖尔看到太空的景象是什么样的？
P13：盖尔看到的川陀是什么样的？
四、思想碰撞：危机处置，英雄定世
1.议一议：如果本星球潜在其他星球人类入侵的危机，你作为最高领导人，是主张使用武力还是主张保守求和？理由是什么？你有什么办法可以退敌吗？
我的主张：
我的理由：
我的办法：
2.填一填：小说中的端点星一共遭遇了三次危机。请你快速阅读P100-102，圈点勾画要点，填好第1次危机的相关信息。其余两次危机的相关信息请你读完全书后再填写。 次数
领导人 危机
退敌办法 结果 1
安纳克里昂王国要求在端点星（ ） 2 3
五、拓展延伸：全书导读规划（见导学案P3-P4）
六、课程总结
同学们，人类会向外星球移民吗？人类社会将演进到怎样的形态？人类自身将会有怎样的变化呢？阿西莫夫在他的科幻小说中，以深邃的历史洞察力，将科学知识与人文关怀、对未来科学发展的想象和对人类文明进程的沉思结合起来，试着回答这些问题。让我们一起走进他笔下的神奇瑰丽的世界，想象人类发展的未来图景吧！
《基地》全书导读规划
第一阶段（5月17-5月21）：
目标：通读全书，理清情节。
时间与篇目
小节
思考问题
5月17日
第一篇
《心理史学家》 01
银河帝国有多少住人的行星？盖尔要到哪里去？那是一个怎样的城市？ 02
盖尔去旅馆乘坐什么交通工具？他用什么来付费？ 03
盖尔的身份是什么？他要去见谁？ 04
谢顿创造了一个什么学科？他认为川陀的未来如何？ 05
谢顿为什么明明知道盖尔会被捕还去找他？ 06
谢顿认为黑暗时代有多少年？如何能缩短黑暗时代？ 07
陈主委让谢顿安排十万人去哪里？ 08
谢顿说在银河建立了几个基地？将来哪个王国会叛变？
5月18日
第二篇
《百科全书编者》 01
皮翰纳和哈定分别是什么身份？ 02
若缀克大人来自哪个王国？他提出了什么要求？ 03
哈定在和皮翰纳的辩论中批评了科学家们的什么问题？银河帝国出现了哪些衰退的迹象？ 04
道尔文大任是个怎样的人？银河外缘的那些独立王国出现了什么问题？ 05
哈定如何看待安纳克里昂国王的最后通牒？ 06
哈定与约翰准备做一件什么事？ 07
第一次谢顿危机是什么？创立基地的真正目的是什么？
5月19日
第三篇
《市长》 01
瑟麦克的新政党如何看待哈定的政策？ 02
温尼斯对基地有什么企图？ 03
温尼斯对列普德一世有什么企图？ 04
瑟麦克准备在议会中对哈定采取什么措施？原因是什么？ 05
哈定嘱咐约翰如何拖延时间？ 06
哈定安排了那些人对安纳克里昂的百姓揭发温尼斯的阴谋？ 07
温尼斯计划失败的原因是什么？ 08
四王国接受了神化自己的科学性宗教带来了什么后果？ 09
谢顿说“‘形而上的力量’无法永远保持优势”是什么意思？
5月20日
第四篇
《行商》 01
哥罗夫的真实身份是？ 02
阿斯康大公想从彭耶慈那里得到什么好处？
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《基地》导读
