对高校国际贸易专业人才培养的研究
【摘 要】随着我国改革开放的不断深入，我国国际贸易市场必将不断加大开放，对贸易专业人才的需求也必将不断上升。为适应这种形势，我们必须对高职国际贸易类人才的培养不断进行新思考，切实使国际贸易类人才培养目标定位趋于准确，从而培养出能够适应经济社会需求的国际贸易类人才。
【关键词】高校；国际贸易；人才培养
一、目前高校国际贸易类人才培养存在的问题
1.教学计划和教学内容对学生创新能力的培养不够突出
高校国贸专业的教学计划中，实践课的学时较少，比重偏低，一般的课程只给出不到10学时的实践教学计划。尽管强化实践教学不是提高创新能力的惟一方法，但在教学过程中，实践教学是提高学生创新能力的主要手段。随着中国加入 WTO，国际贸易惯例和国际规则的波动，出现了很多新的国际贸易方式和方法，知识体系需要更新，并应细化对学生实践能力的培养。并突出培养他们的创新思维能力和业务创新能力。
2.对综合素质的培养内容设置不系统
现行的课程设置重点不突出，课程设置的涉及面广泛，导致的课时比例趋于平均化，大而杂，广而不精，不适应国际贸易发展的要求。在目前固定学时和固定学分的情况下，为了达到“宽口径、厚基础”的目的，容易出现顾此失彼的形象，导致常常以削减专业基础课和一些专业课的课时为代价。国际贸易专业人才应具备扎实和系统的专业基础理论和合理的专业知识，否则，国际贸易创新只是空中楼阁。
3.过分重视理论教学，忽视实践性教学
我国高校国际贸易专业课程设置具有较大的共性，专业课中分为专业基础课与专业方向，理论课程繁多，但案例教学、实践教学比例较少。国际贸易专业是一个应用性很强的专业，包括国际经济贸易理论与实务。随着经济全球化进程的加快，新的经济环境对国际贸易专业实践性教学提出了更高的要求，现有的教学模式受到挑战和冲击。
4.强调老师的主导作用，忽视学生的主体地位
虽然已有很多人意识到了我国传统国际贸易专业教育的弊端，但“仓库理论”依然盛行。该理论认为“大脑是储存知识的仓库”，教育就是用知识去填充“仓库”，把记忆知识的多少作为评价教学效果的标准。在国际贸易专业的教学中采取单一的灌输教育方式，片面强调知识的传授，学生只能被动接受。这种非启发式教育
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