义务教育课程标准实验教科书(人教版)第一册雪地里的小画家教学设计

由天下分享时间：2024/11/20 1:53:34 加入收藏我要投稿点赞

12、雪地里的小画家

教材简析：

《雪地里的小画家》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首赋予儿童情趣的诗歌，全文以活泼的语言形式讲述了一群小动物在雪地里画画的故事，并运用形象的比喻，根据几种小动物的脚印特征来介绍作画的整个过程，后又采用设问的形式，指出青蛙为什么没参加的原因，并介绍有关冬眠的知识。本课既培养了学生对小动物的喜爱之情，又激发了他们热爱大自然的思想感情。学情分析：

经过将近一学期的学习，学生们已经掌握了一些简单的识字方法，具备了一定的识字能力，形成了一些学习习惯，但缺乏对课文的朗读和理解经验，因此需要教师多加引导。在对课文内容上的学习，由于低年级的学生多以直观的形象思维为主，因此要多与生活实际相联系，具体细化到实物上来，让学生有切身的感受，才能便于整堂课的学习和知识的掌握。教学目标： 1. 知识与能力：

（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字，认识“虫、目”

2个偏旁。（2）了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印

的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。 2．过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.情感态度与价值观：培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。教学重难点：

了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

教学准备：多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

歌曲导入。（播放《铃儿响叮当》，学生跟着音乐声一起哼唱。）师：下雪了，小朋友们在雪地里玩得可开心啦，还有几只可爱的小动物不怕冷，也纷纷来到了雪地上玩耍，还当起了小画家呢，他们画了什么呢？今天，我们一起来学习12课《雪地里的小画家》。（板书课题，生齐读课题。）

（设计意图：亲切、简单的导语和欢快、熟悉的音乐切入，一开始就吸引学生的眼球，不仅让学生和课本内容产生共鸣，更激发其学习的兴趣和欲望。）二、初读课文，整体感知。 1. 自读课文：读准字音，读通句子。

2. 带问题再度课文：雪地里来了几只动物？分别画了什么？ 3. 检查效果：请生回答刚才提出的问题，并根据回答在黑板上贴出小鸡、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙的图片。 4. 师：这些小动物画的画为什么都不一样呢？接下来我们一句一句的来读。（设计意图：阅读是一把钥匙，能为我们打开知识的宝库，两次不同深度地阅读课文，让学生走近文本，直接从文本中获取所要掌握的知识，拉近了和文本的距离，使学生愿于学习、乐于学习。）

三、层层递进，精读课文。 1. 指导第一句。

师出示一幅雪景图，并配上第一句：下雪啦！下雪啦！

（1）同学们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由说）（2）你们仔细观察这幅图，上面的雪下得怎么样？（很大）从哪看

出来的？（生自由说）它美吗？（美）（3）看着这么美的雪景，你们的心情怎样？（高兴、激动、兴

奋……）（4）让我们带着这份心情一起读第一句。

（设计意图：知识来源于生活，教学时联系生活实际使学生感受更加深刻，同时，雪景图的出现，让学生的想象思维和直观感受有机地结合起来，更好地将其带入课本学习。） 2. 学习第二句。

（1）课件出示第二句：雪地里来了一群小画家。（2）指名读第二句。

（3）师：就在大家高兴外面下雪了，这时候谁来了？（一群小画家）

小画家来得多吗?（多）从哪个词看出来的？（一群）（4）师出示多媒体，将动物们一只一只的走进雪地里，问学生这是

一群吗？（不是）然后将所有的小动物一起走进雪地里，告诉同学们三个或三个以上我们才能称为“一群”。（5）生活中我们还能说一群什么？（让生自由说）

（设计意图：低年级的重点就是对词语的理解，此处我采用动画的模式，将抽象的语言文字具体化到动物身上，让学生更易于理解，并将其应用在生活实际中，让学生得以锻炼。） 3. 学习第三句。

（1）多媒体出示第三句。