湘教版二年级语文下册《春天在哪里》教案
篇一
教学目标：
1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗诵、背诵课文，能用“那么??那么”仿写句子。 3.激发学生喜欢春景，热爱大自然的情感。 教学重难点：
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。 2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。 教学准备： 1.生字卡片
2.课前搜集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等 3.多媒体课件 课时安排： 2课时
教学过程： 第一课时
一、谈话激趣：
1.同学们，现在是什么节令？谁能用一句话说说你对春天的感受？ （老师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。）
2.有一位的诗人他也很喜爱春天，他为春天写了一首柔美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课习题，生齐读课习题） 3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？ 二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.回顾以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？ 3.检查、指导识字。
（1）老师出示生字卡片，指名学生认读
师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。 （2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多 （3）你们有什么好方法记住它们呢？
师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 （尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）
（4）稳固练习：赛读生字卡片、开火车组词 （5）练写生字
（6）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？ （7）指名分节读课文，要求精确、流利。 三、再读课文、整体感知。
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1.再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2.指名答复，教师板书：枝头、草原、竹林、田野。 真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。 第二课时 一、复习导入
美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文，看看你最喜爱哪个地方的春天？ 二、品读心得
1.找到你最喜爱的地方，读一读你喜爱的语句。说说你喜爱什么？带着感情读一读让大家观赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗诵。） 第一节：
Ａ：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗诵。 Ｂ：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生自读、讨论：有什么不同？你喜爱哪句？为什么？读出感情。 第二节：
Ａ：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？ 第三节：
Ａ：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感慨号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？ Ｂ：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。 比照异同，感情朗诵。
第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗诵课文。 练习用“那么??那么??”说一句话。 （此处设计没有固定教学顺序，顺学而导） 4.师生合作，以问答形式朗诵全文。 3.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵） 三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。 四、实践活动
小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里 五、布置作业
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天?? 板书设计： 春天在哪里 篇二
教学要求：
⑴借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握
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“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。 ⑵能正确、流利地朗诵课文，能根据问习题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。
⑶继续学习在词语前加上适宜的修饰语。 ⑷发挥想象尝试仿写课文。 教学重点：
⑴读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。 ⑵能根据问习题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。 教学难点：
⑴理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。 ⑵读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。 教具准备：录音带幻灯生字卡片 教学时间：2课时 第一课时 教学要求：
⑴读通课文，理解描写春天美景的诗句。 ⑵学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探 ⑶初步认识句式：（什么时候），什么（从什么）地方怎么样 教学过程：
更多请阅读金辉教育资源网 http://www.jinhuier.net 一、谈话，提醒课习题
⑴你喜爱春天吗？一年之中有四个节令，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美妙。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。 ⑵出示课习题、齐读
⑶“春天在哪里”是一篇“读漫笔学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。
⑷“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？ ⑸练读，注意语调往上扬。
⑹这个句子在课文中出现四次，都表示发问，句末语调都要上扬。不过，在课习题中，并无标点，也不表示发问，就没必要把语调往上扬。（再读课习题） 二、范读，了解大意
⑴那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生答复。板书：枝头草地竹林田野 ⑵看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”
⑶学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。 三、自读，读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。
⑴学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？ ⑵指名分节朗诵课文。边评议边正音。 ⑶自读课文
四、读漫笔，理解词句
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湘教版二年级语文下册《春天在哪里》教案
