我们应当着重从以下几个方面及时消除学生的自傲心理： 首先我们要优化和改进教育方式，老师要改变和防止过于娇宠、保护乃至放纵的教育方式，以避免学生产生一种盲目的优越感和骄傲情绪。同时，要教育和引导自傲学生积极、平等地与人交往，团结和帮助同学，克服和改正自我中心的行为方式。要培育他们谦虚谨慎、不骄不躁的品质，使其能够在保持和充分发挥自己优势与特长的基础上展现自己、发展自己。
其次要矫正认知偏差。自傲心理主要源于学生的认知偏差，因此改变他们的不良认知，帮助其形成正确认知是预防和改变自傲心理的一条根本途径。实践中，除了采用认知技术给予辅导外，我们还可从以下几个方面来辅导学生的认知：一是正确认识自我。指导自傲的学生要不断反省自我，全面客观地了解自我、把握自我。在认识自我时，要坚持两点论，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，以做到扬长避短。二是正确同他人比较。自傲的学生需要时刻保持谦虚上进之心，将周围的人作为“自知”的镜子，在正确同他人对照、比较中反省和认识自己。在与人比较时，既要看到他人的缺点和劣势，更要看到他人的特长和优势，要从他人的优点中看到自己的不足和欠缺。不能总是拿自己的长处去对照他人的不足。三是宽容和接纳他人。自傲的学生不能过于苛求他人，要学会宽容和接纳别人的缺点与不足。不能因为别人有缺点和不足，就视为低劣、无能或感到嗤之以鼻，不足为伍。另外，宽容和接纳他人还包括要热情主动地帮助他人，做到共同进步和发展。能够尊
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重和关注他人，设身处地地为他人着想，谦逊友好地向他人学习，接受他人的意见和批评，改变自我中心的处事之道。四是学会正确归因。为了消除盲目的自我欣赏，自傲的学生还要学会对自己的成功与挫折进行正确、全面地分析。在遭遇失败时，要检查自己是否有欠缺和不足，不能一味地怨天尤人，将过失归咎于客观因素；在获得成功时，要能够看到客观条件的优越和他人的帮助，不能将成绩一味地归于自己的能力和才干。这样，才不会自以为是，而是鼓励自己加倍努力。
此外，我们亦可以采用团体辅导的方式来矫正学生的自傲心理。如自信心训练团体辅导那样，组织者可设计相关的团体活动，通过有效的团体互动促使这类学生对自己、对他人有一个正确、全面的认识，学会如何尊重、体谅和关心他人的需要，消除骄傲自大和目中无人的不良心理和行为。
案例：乐乐去找辅导老师时可是一点也不快乐，一副愁容满面、十分烦恼的样子。
“老师我很痛苦，我快要烦死了。你能帮帮我吗？”一进门，她就皱着眉急促地问道，显得有些不太礼貌。
“别着急，你慢慢说，我会尽力帮助你的。”辅导员亲切地答道。接着她便说出了自己的烦心事。
乐乐是个独生女，生活在一个幸福的家庭。她父母都是某机关的干部，爷爷、奶奶和父母对她倍加宠爱，可谓是在蜜罐里长大的，此前还没遇到过不如意的事。乐乐也很聪明、能干，从小学、初中，
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高中，直到现在的大一，学习成绩始终非常优秀，并且还一直担任班长或团支书。因此她也总是能够以优异的学习成绩和较强的组织能力得到每位老师的喜爱，可谓是老师和班里的宠儿。可是进入大学以来，尤其是最近一段时间，不知是哪里出了问题，她感到自己在班上没有权威了。自己作为团支书每次开会安排活动时，许多同学都不愿听她的话，有时候老师也故意跟自己作对，好像都不再喜欢自己了，总跟自己争论问题，每次弄得很不开心。总之乐乐认为，最近所有人都在跟自己过不去。
听了乐乐的一番牢骚和抱怨，辅导员对她的问题已稍有眉目。老师很理解地说道：“你一直是个很优秀的学生，家人、老师、同学都喜欢你，你也很开心快乐，但最近却感觉一切都变了，所以你很伤心苦恼。”
“是呀，以前他们简直是众星捧月般对我，可现在他们都有些冷漠了，我高中的同学也不怎么跟我来往了，我感觉身边没了朋友。” “众星捧月般？”老师重复道。
“嗯，以前我特有权威，他们都得听我的。”可以看出，她很自信，但这种自信带着股傲气。
“为什么都得听你的呢？”老师问道。
“因为我聪明、有能力呀。我做事情从不用他们掺合，他们都太笨头笨脑的了，只会碍事，我一个人就万事大吉。”她的话里充满了咄咄逼人的高傲和自负。
“那他们都听你的，信服你的一切安排？”
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“是啊。尽管他们有时也有意见，但每次最后还是都照我的安排做了。”
“你平时跟同学交往密切吗？比如，课下交流多不多？” “这……我忙得很，又是学习又是班委的，跟他们谈心聊天的机会很少。”
“那你如何得知他们真得很信服你的组织领导呢？”
“你是说他们并不赞同我的做法？我从来没想过这个问题。不过有这种可能，难怪他们现在越来越不听我的了。”
“或许你并不很了解同学们的真实感受。你一贯自作主张，不愿听他们的意见，他们或许心里已经很是恼火了，会不会啊？。” “或许是吧，上次我还为了春游的事情跟同学吵起来了呢。我可能真有些自以为是，不太尊重大家的意见。”她说话的语气有些软了下来，接着她又有些疑惑地说：“不过，他们能行吗？他们有许多是农村来的，都没见过多少世面呀。” “你认为农村的孩子就比不上城里孩子聪明？”
“是有点这样想的。不过……，班里有几个农村考上来的同学成绩还是很优秀的，老师也很喜欢他们。班上有特长的同学也不少。我现在感觉我的想法可能有点片面了，我或许应该多听听同学们的建议，说不定他们有更好的设想。老师，是这样吗？。”
“对，他们也有许多值得你学习借鉴的地方”乐乐的领悟能力很强，辅导员充分肯定了她的进步。
“是的，我平时只认为自己最行，把别人的好处和优点都忘了。”
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“你能认识到这一点我很高兴。我想你已经知道今后该怎么做了吧。”
“以后我一定会多与大家交流沟通，团结大家一起把班里的事情做好，我还要多向同学们学习。”师生都会心地笑了。
之后，乐乐与同学的联系增多了，合作增加了，现在的乐乐变得快乐了，而且越来越受到大家的好评。
二是失望与失宠感 。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。自卑是个体由于自我认知偏差等原因所形成的自我轻视和自我否定的情绪体验。不少大学生身上不同程度地存在着自卑心理，或认为自己其貌不扬，担心被人歧视；或认为自己天资愚钝，将来不能成器，对未来缺乏自信；或认为自己出身贫寒，担心被人看不起等等。对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。在他们身上常常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、内疚、忧伤、失望等，并出现自鄙、自怨、自馁、自弃等心理现象。
从心理学分析，自卑实际是一种心理防御机制。只是这种“防御”是消极的。一个人的自卑心理形成后，对自己的能力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地会从疏远别人、自我孤独发展到自我封闭，与周围的人形成一道无形的高墙；这种情况又会使别人对你形成不良的看法，更为远离和回避你，从而反过来进一步
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新一代大学生心理问题与应对策略
