高中生物必修1教学设计14：6.2 细胞的分化 教案

高中生物必修一

第6章 细胞的生命历程

第2节 细胞的分化

教学设计思路

（一）创设情境，发现问题：

人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少？白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血？ （二）提出问题：细胞的分化、干细胞等问题 （三）以问题驱动学生进行探究，解决问题：

问题探讨一：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗？

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细胞的分化的概念、特点、意义

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问题探讨二：细胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢？

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细胞的全能性的概念和应用。

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问题探讨三：比较各种细胞全能性大小，引出干细胞

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干细胞的特点和应用 （四）课堂小结、评价与延伸 教学准备

幻灯片设计：人体胚胎发育动画、植物组织培养和动物核抑止实验的流程图，壁虎，蚯蚓等再生能力强的生物的图片，板书设计。 教学课时 一课时 教学过程

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高中生物必修一 教学环节 （一）创设情境，发现问题 教师主导活动 教师在幻灯片上展示人的血细胞和白血病的两个资料，设疑：人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少？白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血？ （二）提出问题 教师根据学生回答，先不评价[答案]对错，让学生带着什么是分化、干细胞为什么能治疗白血病等问题进行新课学习。并同用幻灯片展示本节内容框架。 （三）以问题驱动学生进行探教师播放人的胚胎发育动画，并提出问题探学生带着问题观看人的胚胎发育动画，积极思考。 学生发表自己的看法，尝试描述分化的特征。 学生明确细胞分化的概念：在个体发育中，一种细胞形成形态、结构、功能稳定性差异的过程。 将人的胚胎发育过程动态直观地展现给学生，帮助学生对细胞的的分化形成感性的认识。 学生观察、思考后发表自己的观点，有利于培养 发现问题、解决学生明确本节学习学生带着问题，预期学生主体活动 思考并与同学交流讨论，回忆前节课所学的细胞增殖，无法解释，或者某些预习过的同学提出细设计意图 利用学生新旧知识的冲突和经验知识，创设情境，学生自己胞分化、干细胞等名词。 发现问题，激发 学生发表自己的看法。 探究学习的兴趣。 的目的，准备探究学习。 明确目的进行下面的探究学习，有利于发挥学生的主体地位。 究，解决问题： 讨一：如果细胞只有简单分化概念 分化特点 的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗？ 教师根据学生回答引导学生一起归纳细胞的分化的概念。 2

高中生物必修一 分化意义 分化小结

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教师通过设置串引导学生根据分化的概念去分析分化发生的时间、稳定性、本质三方面的特点，问题设置如下： ① 分化只发生在胚胎时期吗？那我们开始提出的 学生在问题的驱动下，一步步明确分化的特点。 学生思考发言后，在教师问题的能力。 以问题驱动学习，学生在和同学的探究合作和讨论以及教师的知道中自己解决问题，明确细胞分化的概念、特点和意义，突出重点，突破分化抽象难理解的教学难点，从感性认识上升到理性认识。 通过新旧知识创设认知冲突，激发学习兴趣。 血细胞的问题如何解释？ 引导下明确细胞分化贯教师结合学生回答总结分化的时间。 ② 稳定性如何理解？可以联系生活实例吗？ 教师根据学生回答举例：蚯蚓、壁虎等再生能力强的生物。 ③ 有丝分裂的结果是什么？为什么遗传物质一样却形成不同形态、结构和功能的细胞呢？ 穿于整个生命历程，在胚胎时期达到最大。 学生思考发言后，根据例子理解稳定性的特点。 学生回忆有丝分裂的结果是产生相同的两个细胞，思考分化的本质，尝教师根据学生回答，总结。 试提出自己的观点。 教师通过学生将来进入社会后的分工合作与细胞分化做类比，引导学生明确分化的意义。 分裂与分化对比 学生明确分化本质：遗传信息的选择性表达 学生明确分化是生物体个体发育的基础等重要意义。 高中生物必修一 全能性概念 全能性应用 干细胞的特点和应用 细胞癌变 时间 过程 结果 共同点 教师提出问题探讨二：细胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢？ 教师给出植物组织培养和核移植实验的流程图并讲解过程。 教师根据学生回答给出全能性概念，教师适当提示细胞有丝分裂的结果 并解释原因。 强调动植物细胞全能性区别。 保存濒危物种、克隆等科学热点问题展示 教师提出问题探讨三：比较各种细胞全能性大小：胚胎干细胞、表皮细分裂 分化 学生根据表格与细胞分 裂对比，小结分化的内容 学生结合已有知识思考回答 学生通过分析实验得出全能性。 学生明确细胞具有全套遗传物质。 学生比较植物细胞全能性区别。 学生比较各种细胞全能 利用对比学习法掌握教学重点。 利用对比学习法掌握教学重点。 利用学生已有的知识突破教学难点，明确细胞分化和全能性的对立统一。 养成关注社会热点的习惯，激发学习兴趣。 4

高中生物必修一

胞、骨髓干细胞、植物根尖分生区细胞，引出干细胞。 教师适当引导 （四）课堂小结与巩固评价 学生沿着发现问题，提出问题，解决问题的思路，结合板书自己小结，利用本节所学结实上课开始时的问题。 典型例题的练习 及时巩固 学生自己小结，并用所学解决问题，使知识系统化。 自己小结，培养概括能力与合作交流能力。运用所学解决问题，拉近科学与学生的距离。 及时巩固与反馈 作业布置 课后习题 课后延伸 搜集有关干细胞、癌症等知识的相关资料。 养成关注社会热点，关注生命健康的习惯； 板书设计

细胞的分化

一、细胞的分化 分化概念： 分化特点： 分化意义： 分化小结： 二、细胞的全能性

性大小，发现新问题：干细胞？ 学生阅读课文，自己解决问题，明确细胞的特点和应用 培养学生的自学能力 5