小议利用问题情境在
高中化学教学中开展探究式学习的策略
□ 侯惠玲
摘 要：探究式教学的目的是为了培养学生独立探究的能力进而提高学生的创新能力，以便使学生能在未来社会的发展中有发展的空间，能为国家的发展尽自己的绵薄之力。要开展探究式教学就需要为学生提供探究的问题，从而保证学生的探究具有准确的目的性，因此教师在高中化学教学过程中，要采用不同的形式为学生创设不同的问题情境，使学生产生探究的兴趣。问题也为学生的探究指明了方向，使学生的探究有的放矢，在帮助学生掌握高中教化学中相关的知识的同时也提高学生独立探究的本领。
学关键词：问题情境；化学教学；开展；探究式学习；策略 研究
进程，首先要加快科技的发展。科技的发展不但需要引进科技是推动社会发展的关键力量，要加快社会的发展外国的科学技术，更需要本国的科技创新，这就需要学校要根据科学发展的需要，在传授文化的同时，注重学生创新能力的培养。当前我国正处在实现两个一百年的重要时期，因此，在未来发展中迫切需要一批具有创新能力的建设者，这就要求学校教育要根据我国社会发展的需要，为社会培养合格的建设人才。探究式学习在培养学生的探究能力和创新能力方面有着其他学习方式所无法比拟的优势，因此在高中化学教学中，教师依据国家建设的要求和新课程改革的要求，在教学过程中积极引导学生进行探究式学习，通过学习使学生的探究能力得到提高，同时也在很大程度上培养了学生的创新能力，为学生能在未来发展中能够适应社会奠定基础。探究能力不是与生俱来的，需要在一定的问题情境中逐步培养，因此在高中化学教学中，教师要根据学科特点，创设一定的问题情境，使学生在问题探究中创新能力、探究能力逐步得到发展。一、通过提问创设问题情境
式，也是引领学生进行进一步思考的有效方式。在高中化提问是教师在课堂教学中师生双方进行交流的主要方学教学中，教师通过提问，层层设疑，层层递进，环环相扣，使学生在思考过程中、在问题的探究中逐步掌握化学知识，探究问题的能力也得到相应的提高。层层提问为学生营造了一个良好的问题情境，给学生的探究指明了目标，有利于学生探究学习的开展和进行。例如，在学习“金属及其化合物”这一章节时，我们了解到金属钠的性质是非常活泼的，它能与很多物质进行反应，通常以化合物的形式存在。既然金属钠性质如此活泼，那么钠能不能和硫酸铜反应呢思考?再将此问题进行细分，循序诱导学生进行应是否能置换出铜单质:金属钠是否直接与硫酸铜发生反应;钠与硫酸铜发生反发生什么样的变化呢;如果钠过量很多，溶液的物质又会呢;我们应该如何设计实验来进行验证给予探究方向的指导，使学生向着正确的思路设计实验对?教师通过四个紧紧相扣的问题来调动学生的探究兴趣，问题进行验证，寻求问题的答案，同时在探究的过程中培养他们科学的探究能力。探究也需要确定正确的方向，学生需要进行全面的分析，找到正确的探究方向以及形成清晰的探究思路。二、利用实验创设问题情境，提高学生的探究能力
学现象、化学方程式的获得都需要通过实验去验证、说高中化学是以实验为主的一门学科，教材中的许多化明，可以说实验是开展探究性学习的良好渠道。教材中大量的实验为学生的探究学习提供了便利条件。教师在教学
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中要充分发挥化学实验的作用，利用化学实验为学生创设问题情境，使学生带着明确的问题去实验、去探究，促进学生独立探究能力的提高。在高中化学实验中，我们可以放手让学生独立进行实验，化学实验是学生通过探究解决问题的有效方式之一。
即培养了学生的观察能力和动手能力，又可以使学生在独立探究中体验到实验的欢乐，提高学生的学习动力。例如，取一大块冰放在大瓷盘里，在冰上挖一个浅坑，放入一小块电石和一小块钾，然后向浅坑里滴几滴水，立即冒出一团烈火和浓烟，好像冰块着火似的。这个冰块着火的实验刷新了学生的生活常识，在学生的认知中，冰火不相容，冰块着火的现象不可能存在。因此，这个小实验马上引起学生的浓厚兴趣，此时教师可以根据该实验引出问题为什么冰块能着火，是哪些物质发生了反应，其中的反应:原理又是什么化学的教学内容，还能激发学生的探究欲望，引发学生积?由此可见，趣味小实验，不仅可以丰富高中极思考问题，从而增强学生的学习主动性。的开展三、利用多媒体为学生创设问题情境，促进探究学习
为高中化学中有许多抽象的知识，这些知识如果单凭教师高中化学之所以一直被学生认为是最难的学科，是因的讲解学生很难通过自己的思维得到正确的答案。而有些问题由于客观条件的限制，又不能通过实验去帮助学生进行理解，碰到这样的问题，教师就可以借助多媒体教学设备的作用，通过多媒体教学设备为学生答疑解惑。教师可以利用多媒体形象直观地显示那些复杂的化学知识或现象。例如，在进行学时，由于实验中我们肉眼很难看到溶液中的电子移动情“原电池的原理及应用”这一知识点的教况，尽管让学生进行了实验，但还是有部分学生对于原电池的工作原理不是特别理解。针对这个抽象内容，教师不妨利用多媒体技术来制作一个原电池实验的工作情境。学生看了动画之后，便能直观地Flash的动画效果，模拟锌铜了解到原电池的工作原理，自然能得出结论锌失去电子，通过导线流向铜一端，从而吸引溶液中的氢:锌比铜活泼，离子运动到铜的这一端，得到电子被还原生成氢气逸出。四、结束语
中化学中许多知识需要通过学生的探究去获得，因此在高高中化学是一门集理论和实践相结合的一门学科，高中化学教学中，采用问题情境开展教学活动，可以使学生在问题的探究中掌握相关的化学知识，同时学生在解决问题的过程中，探究问题的能力也逐步得到了提高。因此为了学生未来的发展和国家发展的需要，教师在高中化学教学中，要根据化学学科的特点，积极开展问题情境教学，培养学生的探究能力和创新能力。
参考文献：
[1]许定贤.高中化学教学中问题情境创设策略研究[J].高中数理化, 2015(14):57-58.
[2]蔡丽娟.试分析高中化学教学中的问题情境创设策略[J].课程教育研究,2015(36):150.
（作者单位：重庆市彭水第一中学校）
小议利用问题情境在高中化学教学中开展探究式学习的策略
