中小学生心理咨询记录表
咨询时间 学生姓名 主 诉 问 题 上课精力集中困难、思想开小差、走神、听课时无法做到跟老师同步、听不懂、记不住、想得太多、做得太少、思维过于浮躁、复杂、乱七八糟的想法对自己干扰太大、睡眠不好、上课想睡觉等 来访者问题归类：（在后面空格中打√） 学习烦恼 亲子矛盾 个性缺陷 辅 导 要 点 辅 导 效 果 总 结 反 思 心理咨询老师：杨小静 2017.9.21 张祥 性别 男 年龄 13 班级 7.6 考试焦虑 师生矛盾 不良行为 ? 挫折 班干部的苦恼 自我概念 危机 同伴交往与矛盾 其它 ? 9 该学生上进心强，好学、有毅力，能够主动求助难能可贵，针对求助者的实际情况，学生心理咨询首先是帮助学生心理咨询者克服焦虑心情，运用合理情绪疗法帮助求助者调解身心的平衡，以配合求助者的学习生活早日恢复正常 经过两个月的艰苦奋斗，终于迎来好的消息，第一次期中测试，求助者就有两门功课在全班获得了第一（其中有一科是全班6个满分，求助者是其一），其余的成绩都有惊人的提高。该学生的一篇作文，被老师给以高度评价，并在班级获得交口称赞，现在该学生的自信心特足，与父母的关系也非常和谐，没想到我自己竟有这么大的潜力。是啊！我们每个人都有巨大的潜力，问题在于我们的潜力是否被我们有效地激活 学生的行为背后一般都有很多不为人知的事情发生，学生心理咨询老师必须找到问题的诱因及深层次原因，根据其实际情况制定相对应调节方案 中小学生心理咨询记录表
咨询时间 学生姓名 主 诉 问 题 陈佳音 性别 2017.9.28 女 年龄 13 班级 7.6 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 来访者问题归类：（在后面空格中打√） 学习烦恼 亲子矛盾 个性缺陷 辅 导 要 点 考试焦虑 ? 师生矛盾 不良行为 挫折 班干部的苦恼 自我概念 ? 危机 同伴交往与矛盾 其它 9 (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩。为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集 体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 辅 导 效 果 总 结 反 思 只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变. 心理咨询老师：徐卫 学生经过多次辅导和谈心，能深深认识到, 自己的学习在自己的努力下是可以取得很大的进步和成绩的，自信心也有了很大提高
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咨询时间 学生姓名 主 诉 问 题 性别 2017.9.14 男 年龄 13 班级 7.6 虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。 来访者问题归类：（在后面空格中打√） 学习烦恼 亲子矛盾 个性缺陷 辅 导 要 点 辅 导 效 果 总 结 反 思 ? 考试焦虑 师生矛盾 不良行为 挫折 班干部的苦恼 危机 同伴交往与矛盾 其它 ? 自我概念 1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。 2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚 我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。 通过一段时间的辅导，能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼很多。家长更是为他的改变而感到惊奇 指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。对他作出一些具体要求。带回家完成，但一定要做完。 给予鼓励，重建自信心，可以让孩子重新拥有飞翔的勇气 心理咨询老师：崔烨
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咨询时间 学生姓名 主 诉 问 题 郭闪亮 性别 2017.10.9 男 年龄 13 班级 7.8 一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。 来访者问题归类：（在后面空格中打√） 学习烦恼 亲子矛盾 个性缺陷 辅 导 要 点 辅 导 效 果 总 结 反 思 考试焦虑 师生矛盾 不良行为 ? 挫折 班干部的苦恼 自我概念 危机 同伴交往与矛盾 其它 9 这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。 一、 以“爱”做桥梁，增进相互的沟通 二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非 三、引用合理行为规范，强化了规则意识，故意捣乱的行为很少发生 学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终相信自己有进步的可能。 受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力. 心理咨询老师：崔烨 中小学生心理咨询记录表
咨询时间 学生姓名 主 诉 问 题 该学生性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋,有目标但缺乏毅力 来访者问题归类：（在后面空格中打√） 学习烦恼 亲子矛盾 个性缺陷 考试焦虑 师生矛盾 不良行为 挫折 班干部的苦恼 自我概念 危机 同伴交往与矛盾 其它 ? 9 李耸 性别 2017.10.16 男 年龄 13 班级 7.8 首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学要积极, 辅 导 要 点 热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我再次就是找家长谈.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自诚恳激励. 辅 导 效 果 总 结 反 思 通过几个星期的帮助,成绩真的有了进步.前不久见到他说,\张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了.\学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少. 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大 。受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力. 心理咨询老师：崔烨
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