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第二讲 猜想与假设
第二讲 猜想与假设 第二讲 猜想与假设 1． 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想 猜想不是胡猜乱想， 猜想是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。 尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论， 但对问题成因的猜想仍需要有一定的依据， 这依据就是上述要求中所述的两点： 一是已有的经验和知识， 二是科学事实， 即要求中所说的问题 。
2． 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设 推测和假设的结论必须是可检验的， 检验的结果有两种可能： 一是支持假设， 即证实； 二是否定假设， 即证伪。 一个无法检验的陈述是没有探究价值的， 因而也就不是一个科学的假设。
3. 认识猜想与假设在科学探究中的重要性 猜想与假设在科学探究中的重要作用首先在于它是科学结论的先导， 如果猜想与假设一旦能得到实验结果的支持， 它就可能发展成为科学结论。 因此， 猜想与假设能够帮助探究者明确探究的内容和方向， 指导探究沿着预定目标展开， 避免探究的盲目性。
猜想与假设对解决问题的方案作了 一定的预见性思考， 因此， 它为收集信息、 分析和解释信息提供了一个大致框架。 猜想与假设为制定计划、 设计实验奠定了必要的基础。
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猜想与假设是科学探究先导， 在整个探究活动中起引导作用。
猜想与假设的策略 科学探究中的猜想与假设不是凭空臆断， 是综合分析事物的表象和联系， 根据科学事实运用科学原理进行思维加工， 对未知的自然现象及规律所作出的定性解释和判断。 所以，形成猜想与假设的思维顺序是：
根据问题搜寻与之有关的大量的事实； 对搜寻的事实进行分析， 找出它们的共性和特点； 建立已有事实与新问题的联系， 形成猜想与假设。
一、 结合生活经验提出猜想 结合生活经验提出猜想， 就是搜寻与问题有关的生活现象， 分析熟悉现象中道理， 对比推想不熟悉的新事物中的道理， 或由个别事物中的道理推想一类事物事物中的一般道理。
二、 根据已有知识提出猜想 事物之间存在着 广泛的联系， 新知识与旧知识之间也存在着联系， 利用旧知识推出新知识是获得新规律的重要途径。
推出的新规律没证实之前， 它就 1 是猜想。 所以寻求相关知识进行猜想是科学猜想的重要途径。
三、 分析事物的因果关系提出猜想 任何事物的变化和现象的产生， 都具有内在的原因和外在的条件， 分析发 生现象的内因和外因， 顺藤摸瓜 可提出有价值的猜想。
四、 猜想与假设的其它策略 １ . 通过对实验现象的观察
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思考提出猜想。
２ . 通过对物理现象的比较提出猜想。 ３ . 运用类比的方法提出猜想。 ４ . 捕捉有用信息提出猜想。
猜想与假设专题训练 1． 生活中常常有这种感觉和经历： 当你吃饼干或者硬而脆的食物时， 如 果用手捂紧自己的耳朵， 自己会听到很大的咀嚼声， 但你旁边的同学却往往听不到明显的声音。
请根据这一情景， 提出一个合理的猜想： 。
2． 不同的凸透镜对光的会聚作用是不同的， 因每个凸透镜的焦距不同。
焦距的长短是由凸透镜的什么因素决定的呢？ 请你提出自己的猜想： 。
3． 自行车是我们熟悉的交通工具， 假如没有摩擦， 请你想象自行车回出 现什么样的情况？ 写出两个合理的猜想： ⑴ ⑵ 。
4． 我们知道， 当水平抛出一个物体时， 由于地球的引力， 它将落回地面。
但物体抛出的速度越大， 它运动的距离就越远。
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第二讲 猜想与假设
