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MOOC平台实践教学课程资源库建设研究
作者：邓娟 周冰 聂玉峰
来源：《电脑知识与技术》2020年第15期
摘要：在线开放课程的出现，促进了高等教育教学模式转变与教育质量提升，高等教育资源数字化趋势也越发明显，现有MOOC平台实践类的课程有限，该文简要分析了在线开放课程的作用，分析了实践教学类在线开放课程的特点，并阐述了实践教学资源的组成形式与建设路径，为其他实践教学课程资源建设提供参考。 关键词：MOOC;实践教学;在线开放课程;资源库建设 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）15-0030-02 1引言
自2012年慕课（MOOC）概念的提出，2013年北京大学和清华大学等高校，面向全球免费开放了15门在线课程，开始了慕课在中国的发展。2015年4月，为加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设，促进课程应用，加强组织管理，教育部发布《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[201513号）文件，提出建设在线开放课程的建设的指导意见。截至2018年底，全球已有900多所大学推出了至少一门MOOC课程，全球MOOC课程数量为1.14万，MOOC的全球学习者注册用户突破了1亿，我国建成的慕课平台有十多个，上线的慕课数量达到5000门。由于前期的慕课建设基础，在2020年初疫情停课期间，教育部组织37家基础好、实力强的在线课程平台和技术平台，带动110余家社会和高校平台积极主动参与，面向全国高校免费开放4.1万门慕课，包括其他在线平台课程1.84万门慕课。截～2020年4月，全国高校学生在线学习人次为11.8亿，覆盖了本科12个学科门类，并推出首批高校在线教育国际平台，也证明我国的慕课正在走向世界。但是在大部分的在线开放课程中，实践类的课程比例非常少，这也是因为实践类课程的特点决定的。 2传统实践教学的困境
目前大多数应用型本科的主要任务是将学生培养成能熟练掌握各种专业技能的高级应用型人才，并根据专业需要开设了大量相关技能型实践课程。实践教学已經成为重要的授课内容，根据教学中的需求，也有老师通过信息化改革，将一些信息化手段和形式应用到教学中，但现有的教学过程主要存在如下几个方面的局限陛：
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