高校科技研究开发项目
申 请 书
项目名称 科学教师教育理论素养职前培育的实验研究 申 请 者 郭红霞 李景辉 孙改仙 解夏 谢惠存 （第一申请人为项目主持人）
项目起止时间 2005年9月~2007年6月
所在学校 运城学院
合作完成单位
邮政编码 044000
联系电话 0359—2225131，2982668
山 西 省 教 育 厅
一、简表 姓 名 性 别 年 龄 职 务 最 终 学 位 郭红霞 女 33 硕 士 职 称 博 导 所 在 学 科 名 称 是否省级研发基地 讲 师 教育学 主要研究方向 科学课程与教学论、教师教育 合作单位名称 项目研究类别 A科技开发 B成果中试 C工业化试验 D新科技应用 E 人文社科
项目负责人情况项目 自何年月 至何年月 学习、工作单位 任 职 1989、9 1993、7 山西师范大学化学系 学生 1993、9 2000、7 运城中学 教师 2000、9 2003、7 山西师大课程与教学研究所 研究生 2003、9 今 运城学院教育与心理科学系 教师
参加研究项目的主要人员情况 姓名 性别 年 龄 学位 职 称 从事专业 在项目中的主要任务 李景辉 男 45 副教授 教育心理学 设计“学习心理学”教程、指导学生见习、实习、说课、评课 孙改仙 女 40 副教授 教育学原理 新课程改革讲座、指导学生见习、实习、说课、评课 解 夏 女 38 硕士 副教授 德育原理 师德教育讲座、指导学生见习、实习、说课、评课 谢惠存 女 40 副教授 教育学原理 设计“教学设计”教程、指导学生见习、实习、说课、评课
二、申请者近五年来主要工作成绩 承担项目（需附下达项目文件的复印件） 主要成果（可加页） 代表性论文（国外发表或国内核心期刊）及被引用情况。获奖成果需附获奖证书复印件。产生经济效益或被有关部门采纳需附证明的复印件。出版科技专著需附封面的复印件，并注明出版社、出版时间。 氧化还原反应的科学学习价值及其课程建设 中小学教材教学 2004年第18期 论教师专业发展的知识基础 中国科学学报 2004第6期 关于发展性教学评价的理性思考 雁北师范学院学报 2004年第3期 叙事研究：教育行动研究的主要途径 现代社科导刊 2004年第12期 关于科学课程的理性思考 忻州师范学院学报 2004年第3期 发展性教学评价的理念、原则和策略 吉林省教育学院学报 2004年第10期 中学生氧化还原反应科学理解的实践研究 运城学院学报 2004年第2期 《科学教育的理论与实践》 当代中国出版社 2004年12月 三、立项依据 立项研究目的、意义及应用前景： 职前教师教育是教师专业发展的源头，是培养“研究型专家教师”的“摇篮”。 教师的教育理论素养是教师专业素质结构的重要组成部分，现有的研究多集中于对教师一般专业素质结构的探索，本研究具体探究科学教师的教育理论素养的结构及培养，并从专家教师应具有的教育专业的核心知识——学习理论、教学理论入手，逐步深入到科学课程内部，用学习理论和教学理论具体指导科学课程和教学设计，使学生对教学设计不仅能“知其然”，更能“知其所以然”，在走上工作岗位以后，顺利跨越“新手期”，并能在教育理论的指导下，立足于教育教学实践开展校本研究，走上科学有效地从事教育教学行动研究的发展之路。 国内外研究概况、水平和发展趋势 目前，对教师教育的研究，主要处于对教师一般素质结构的探索，并达成以 下共识： 教师教育是“师范性”和“学术性”的统一，具有“双专业性”，即要求教师 必须具备本体性知识（精深的学科专业知识和广博的科学文化知识）和条件性知 识（教育学知识与技能）。 教师教育又分为职前教育和职后教育，对于职前教育研究，主要是对教育类 课程结构的改革，探索出了“3+1”、“4+2”等模式，这个时期的教育是由大学的教育理论教师和各学科的教学法教师担任，存在着重理论讲授、轻实践培训的缺陷，也不能培养师范生的职业情感，造成师范生厌学厌教的不良后果。职后教育，目前探索出的有效模式是以校为本的校本教研，主要由一线教师担任，由于一线教师教育理论知识的不健全，使得校本教研又缺乏科学有效的理论指导，存在着很大的盲目性，所以，教师教育必将朝着职前、职后一体化、本体知识和条件知识整合化的趋势发展。 本研究按照科学教师专业化所应具备的素质要求，结合具体的教学设计，着重科学教师的教育理论素养，奠定职后校本教研的能力基础，通过职后的校本教研，使教师走上科学有效的行动研究之路。 四、研究方案及可行性 研究内容和拟解决的关键问题 内容：科学教师教育理论素养的结构以及职前培养方略 关键问题： 1、问卷调查、与一线教师访谈探索科学教师应具备的教育理论素养 2、学习理论的教程设计 3、教学理论特别是教学设计部分的教程设计 4、在教学理论、学习理论指导下的科学课程的教学设计 5、见习、实习阶段，通过学生的教学设计、说课、讲课、评课等活动具体实施教育理论对教学实践的指导，并对学生进行职业情感的熏陶。 拟采取的研究方法、技术路线和可行性（人文社科类项目不填写）
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