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浅析中学英语教学中的跨文化意识的培养

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浅析中学英语教学中的跨文化意识的培养

摘要:英语教学的主要目的就是培养学生运用英语进行交际的能力。要想提高学生的英语交际能力,必须要加强对学生进行文化意识的培养。文化意识实际上包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和运用,有利于形成跨文化交际能力。

关键词:中学英语教学;语言;交际; 文化意识 在以往的外语教学中,往往把主要精力集中在语言知识的传授上,而忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大,语法知识也很好,但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言 的能力,有时运 用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。因此,本文试图从语言与文化的关系中阐述跨文化意识培养在英语教学中的必要性,并提出一些措施和途径。

Key words: Middle school English teaching; Language; Communication; Cross-culture awareness

一、引言

语言是一种社会交际的工具。语言的功能很多,但其最本质的和最主要的是它的交际功能。《新课程标准》中指出:中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想达到这一目的,教师必须教会学生两种实际知识,一是英语的基础知识,二是运用英语的交际知识和交际规则。只有让学生们同时掌握以上两种知识,英语的社会交际功能才能得到充分的发挥。传统的英语教学往往把主要精力集中在语言知识的传授上,而忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大,语法知识也很好,而实际上由于不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁,用语失误的现象。我认为这正是母语教学与外语教学的根本区别。只重视前者,忽视后者,往往会造就 出”高分低能”的学生,因为只掌握了书本知识的学生,他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习的,一旦面向社会,进入一种陌生的文化环境,他们在实际运用语言的时候,就会遇到许多困难,甚至无法进行正常的交际。

二、中学英语教学中培养学生文化意识的意义

语言是文化的载体,但同时又是文化的重要组成部分,它具有深刻的文化内涵;而文化又制约着语言形式,成为语言表现的基本内容。目前我国英语教学的主要目的就是培养学生运用英语进行交际的能力。了解英语国家文化有助于对英语的理解和应用。为了让学生能够更好地理解语言,掌握并应用语言,在英语教学中,我们应当渗透文化背景知识,加强英语国家习俗,风土人情等方面知识的介绍,培养学生的跨文化意识,可以帮助学生提高交际能力。因此,我认为,在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识,而且还应当加强有关文化背景知识的传授,这样不仅能使学生克服“母语的干扰”,养成良好的思维习惯,把英语学”活”,达到中学英语教学之目的,而且有助于学生积东西方文化为一身,提高文化修养。

三、中学英语教学中的文化差异 英汉习俗差异是多方面的,比如说在对于一些动物的态度上。狗在汉语中是一种卑微的动物。汉语中与狗有关的习语大都含有贬意:狐朋狗党、狗急跳墙、狼心狗肺、狗腿子等,尽管近些年来养庞物狗的人数大大增加,狗的地位似乎有所改变,但狗的贬义形象却深深地留在汉语言文化中。而在西方英语国家,狗被认为是人类最忠诚的朋友。英语中有关狗的习语除了一部分因受其他语言的影响而含有贬义外,大部分都没有贬义。在英语习语中,常以狗的形象来比喻人的行为。如You are a lucky dog(你是一个幸运儿),Every dog has his day(凡人皆有得意日),Old dog will mot learn mew tricks(老人学不了新东西)等等。形容人

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病得厉害用sick as a dog,累极了是dog-tired。就像有的学生会这样翻译:“Love me, love my dog(爱屋及乌)”为“爱我就爱我的狗”。与此相反,中国人十分喜爱猫,用馋猫比喻人贪嘴,常有亲呢的成份,而在西方文化中,猫被用来比喻包藏祸心的女人。蓝色(blue)在中国文化中几乎没有什么象征意义,只是在生活中凭借个人的喜好会对它有不同的评价。喜欢它的人可能觉得蓝色能使人感觉清新,明亮;不喜欢它的人可能又觉得蓝色显得太冷。相对而言,它在西方文化中的象征意义稍多一些。

四、如何做好文化背景知识渗透

在我国目前的教学体系中,教师起着绝对的主导作用。教师自身的文化素质、文化意识直接关系着学生跨文化意识的培养。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上,学生就不可能掌握语言的实际运用,也无法获得跨文化交际的能力。因此,教师必须要转变自己的观念,切实认识到培养学生跨文化意识对于提高交际能力的重要性。作为一名英语教师,首先自己要树立跨文化交际意识,通过不断的学习来完善自己的知识结构水。此外,教师还要接受必要的跨文化培训,这样才能适应跨文化教学的要求。课后向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本,引导学生在课外阅读一些英语国家的文学作品和报刊杂志;也可通过收集图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;充分利用互联网上丰富的英语资源,运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,以增加对英语文化的了解;组织学生搞英语演讲比赛、唱歌、做游戏,使他们在活动中学习和提高。

五、结论

英语教学中的文化教学博大精深,它存在于英语教学的每一个阶段,甚至每个单元,所以要重视对学生跨文化交际能力的培养,学习英语的过程,实际是个体对外国文化的内化过程,在自身经验基础上对该文化的扬弃。英语教学中的文化意识培养有助于学生了解与熟悉英美文化。在培养学生获取语言知识的同时,开阔学生的视野,加深对世界的了解,借鉴和吸收世界文化的精华,提高文化素养,帮助他们冲破各自文化的局限和约束,去领略、认可或接受其他文化,进而培养初步的跨文化交际能力。

参考文献:

[1] 江新.对外汉语教学的心理学[M].北京:教育科学出版社.2007.

[2] 彭俊芳.中西方跨文化交流中的语用迁移现象[J].鞍山师范学院学报,2002(01). [3] 潘文国.汉英对比研究一百年 [J].世界汉语教学,2002 (01)

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毕业论文诚信声明 本人郑重声明: 所呈交的毕业论文《是浅析中学英语教学中的跨文化意识的培养》本人在指导老师的指导下,独立研究、写作的成果。据我查证,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,我承诺,论文中的所有内容均真实、可信。

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浅析中学英语教学中的跨文化意识的培养

浅析中学英语教学中的跨文化意识的培养摘要:英语教学的主要目的就是培养学生运用英语进行交际的能力。要想提高学生的英语交际能力,必须要加强对学生进行文化意识的培养。文化意识实际上包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和运用,有利于形成跨文化交际能力。关键词:中学英语教学;语言;交际
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