九年级第三单元导学案1
9、《故乡》导学案
初三 班 组 姓名：
【学习目标】
1.阅读小说，分析作者怎样通过写人的变化来写故乡的变化的。
2.运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 3.理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。
4.认识封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，加重了这种痛苦和悲哀。 【课前预习】
1. 给下列划横线的词语注音。
阴晦（huì）瓦楞（léng） 胯（kuà ）下 獾（huān ） 秕（ bǐ ）谷 鹁鸪（ bó gū ） 髀（ bì ）嗤（ chī ）笑 絮絮（xù ） 瑟（ sè ）索 蜷（ quán ）缩 寒噤（ jìn ）折（ shé ）本 2. 惘（wǎng）然 恣睢（zì suī ） 潺潺（chán ） 黛（ dài ）色
3. 愕（ è ）然 五行（ xíng） 颧（ quán ）骨 伶（ling ）仃
2. 解释下列词语在文中的含义。 萧索：荒凉，冷落的意思。 无端:无缘无故。 如许：这么些。 鄙夷：看不起。 愕然：吃惊的样子。 隔膜：彼此思想感情不相通。
展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。 恣睢：放纵、放任。
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3、了解作者及背景。
(1)．作者简介
鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。 (2)．小说知识
小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等描写
故事情节：开端、发展、高潮、结局（有的前面有序幕后面有尾声） 环境：包括自然环境和社会环境。
自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。 社会环境：交代作品的时代背景。 (3)．写作背景
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。 4.通读课文，完成下列任务。
（1）你能用一句话概括一下课文内容吗？
以我回故乡——在故乡——离故乡的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
（2）好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么?
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整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但笼罩全文的仍是一种忧郁和感伤。
【课堂学习】 一、预习反馈：
小组交流课前预习,订正答案，朗读课文。 二、小组合作学习及展示：
速读课文，整体把握文章的内容和结构，思考下列问题。
1．小说中的主要人物是谁？作者运用什么方法从不同角度写他的变化？作者是从哪几方面来进行写的?通过此种写法突出了什么? 闰土 对比 (1)外貌对比；
少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。——淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。 (2)动作、语言对比：
少年闰土：雪地捕鸟（关键动词），月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 (3)对“我”、对生活的态度前后对比 对我：
少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲
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密无间；
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”’不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。 对生活：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。——将希望寄托于神灵。
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
对比作用： 辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土由一个“少年时的英雄”变成了一个“木偶人”。
2．学生速读描写杨二嫂的文段并学习分析闰土的方法（肖像、行动），想一想杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会这样？
20年前，杨二嫂开了一爿豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。是一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
3．作者为什么要塑造闰土和杨二嫂这两个人物形象？ 是为了表现小说的主题
(1)“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被封建社会所扼杀。 (2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
(3)渴望纯真的人与人的关系。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
4．文章中写闰土前后不同用了对比手法，这样写有什么好处呢？
温馨提示
对比是写作中常用的手法，它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举
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出来，加以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更加鲜明。
其作用主要有表达爱憎、烘托突出、揭露矛盾、辛辣讽刺及阐明道理等。 闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表；而杨二嫂则是庸俗的小市民的典型代表，她的变化代表着农村另一类人的变化。二十年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖也非常好，人称“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。写她的变化，使人物更全面，主题更鲜明。 5．深入品读下列语句。
A．如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?
因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，但对这个未来还没有明确的答案，因而显得“茫远”。
B．作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话如何理解?
作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
【课后学习】
1． 不同的路向人们诠释着不同的人生哲理。
仿照下面的句子写出你知道的关于路的名句和表达的意义。 示例
但丁的“走自己的路，让别人去说吧。”鼓励当代青年成为开拓创新的一代，成为独立思考的一代
A．“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 屈原的“求索”精神，成为后世仁人志士所信奉和追求的一种高尚精神。
B．“敢问路在何方?路在脚下”，道出了路是人开创出来的道理。
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9__《故乡》导学案答案[1]
