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分层教学法在初中信息技术教学中的应用策略
作者：朱志业
来源：《课程教育研究》2018年第44期
【摘要】随着社会发展形式的革新，信息技术能力已经成为当前数字化社会中的一项重要技能。教师应大力优化初中信息技术教学模式，贯彻“以人为本”的教学理念展开分层教学，这对全面提高初中生的信息技术水平切实存在积极意义。 【关键词】分层教学法 初中信息技术
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0112-02 初中信息技术学科主要包括对计算机硬件和软件的认识与应用，主要培养学生对现代化高科技设备的操作能力。基于初中生个人成长环境、学习方法和理解能力有所不同，在学习操作类学科时难免出现明显的个人差异，然而教师若一味地运用“统一灌输”式教学法，极容易造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不下”的现象出现。针对这一问题，教师需认真贯彻“因材施教，以人为本”的教育理念，在尊重学生个性发展的基础上开展分层教学，以促使每个人都在更适合自己的学习方法中不断提升自身信息技术应用水平。 一、将授课内容分层，确保每个人得己所需
在应试教育背景下，初中院校给信息技术课程所安排的课时较少，教师希望能在较少的课时内向学生教授更多的知识，便采用“统一无差别”式教学来提高教学效率，然而受到学生个人学习能力差异因素的影响，其教学效果往往达不到教师预期规划的目标。针对这一现状，教师应先全面了解班级中每个学生的个人水平，并按照学习能力分为A、B、C三个层次，分别对应高、中、低三种学习效率。接下来，教师将授课内容同样分为三层进行教学，以此来满足每个学生的学习需求。
例如：在学习“制作电子期刊”这部分内容时，笔者便制定了三种练习任务，C层次的学生需要制作一个完整的期刊封面，即完成选择封面背景、插入主题文字、在封面左侧填入纹理装饰的任务；接下来B层次的学生需要在此基础上再完成封面修整任务，即在封面右侧填入广告语和主题图片，给背景设计纹理，使封面符合大众审美的任务；最后A层次的学生需要完成以上任务并进行编排期刊目录任务，即完成利用分栏技术将版面对齐分隔，确保文章页码左右对齐、调整各元素位置、大小、颜色的任务。学生在简、中、难三个层次的任务中均可得己所需，从而使教师在不破坏课堂节奏的基础上让每个人都得到有效练习。 二、将教学形式分层，构建合理的学习小组
分层教学法在初中信息技术教学中的应用策略
