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《快乐英语》第十二册第四课教学设计
———辽宁师范大学出版社
海洲九年一贯制学校 印云梅
【教材版本】 《Fun with English 》（辽宁师范大学出版社） 【课题名称】 第十二册 第四课 第一课时 【授课年级】 小学六年级上学期 【授课时间】 一课时
【学生分析】随着社会经济的发展， 现在大多数学生家里都有电脑，他们对网络不再陌生而且充满好奇心，他们喜欢交朋友，喜欢表现自己，对自己好朋友的爱好和特长都是很清楚，这是一篇和网友有关系的课文，他们一定会很感兴趣。
【课标分析】 新课程标准强调教学要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式,最终目标要发展学生的综合语言运用能力。
【教材分析】本节课主要是让学生掌握一般现在时主语是第三人称单数，动词词尾加-s和like后面用V-ing形式的用法,这在以前的教材中已经接触过，但是学生往往弄不清楚或经常遗忘，仍然需要巩固。本节课的另一个难点是几个表示国籍的单词，平时不常用，所以不容易记忆，教学时要注意激发学生学习兴趣，通过介绍好朋友的爱好年龄等特点，使学生具有乐观、开朗、友爱同学的良好心理品质。 【教学目标】 知识目标: 1.能够听、说、读、写单词country,surf,brave,wave,Spain和句子She likes singing and dancing.
2.掌握动词单数第三人称的变化：在动词词尾加-s、-es. 能力目标:
1.能够熟练运用like doing sth.句型。 2、能熟练地用英语介绍自己的朋友。
3、继续巩固一般过去时用法，培养学生听说读写用的能力。 情感态度价值观:
1.培养学生友善、开朗、热情、博爱的心理品质。
2.通过在情境中交流，培养自信、敢于表现和善于合作的性格特点。 【教学重点与难点】
1.本课时的教学重点是learn to say 部分的课文及try to use 部分的词汇以及用英语介绍自己的朋友。
2.本课时的教学难点是掌握动词单数第三人称的变化以及熟练地运用like doing sth句型。
【教学方式】情境创设法，竞赛法，小组合作学习法
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【教学用具】录音机，课件。
【教学过程】 一、师生问候
师生问候后，引导学生问老师。（How are you today? What did you do yesterday? What’s your hobby? etc. ）教师回答：I listened to like listening to music.（板书课题和like doing sth.）
【设计思路】课前的师生问候有目的地复习以前学过的知识，不仅提高学生的听说能力，而且为新课做了知识上和心理上的准备。 二、单词句型教学
1.教学country及French,Brazil,Australian,Spain.
T:I like father likes travelling, at the screen.(放映课件)He took many countries are they?引出单词France,Brazil,Australia,Spain.指导学生读单词，然后引出country和countries的教学。
2.教师问一名学生：Which country do you like?该生回答：I like China.教师转向全班同学说：She likes China.然后用She likes….造句，做扩展练习，这时会有学生说错，如：She like….或者She likes watch TV.这里教师通过纠正错误，解决难点问题。对于一些不愿意发言的学生可以根据他们学习水平，进行汉译英练习。
3.由上边的汉译英导出单词surf的教学.然后用surf造句和汉译英比赛。如：She likes surfing on big waves.教学wave。改变首字母，变成单词brave.教学brave之后，让学生进行造句子比赛。同时适时引出感叹句：How brave she is!/ What a brave girl she is! 4.巩固操练
齐读单词，趣味指认，再通过小组比赛、快速抢答的形式操练新单词和句子。 三、Learn to say教学
T:Do you know Linda?She has four pen live in different are they?What do they like ?Let’s listen to the tape. (1)静听一遍录音。
(2)跟录音读，教师解释重点句子意思。 （3）自由读课文，教师巡视指导。指名读课文。回答问题比赛：Where does Alice come from? What does Alice like? Where does Carlos come from? What does he like?教师问学生答之后，可以让一组的学生问，对方小组学生来回答 ，进行比赛。 【设计思路】 我在新课前创设了一个我父亲喜欢旅行的情景，先让学生感知单三的用法，由课件中的照片导出单词的教学，在造句子时，从学生自己出现的错误引出本课的难点，学生会记忆深刻。教学设计考虑了可能出现的生成因素。学完单词句子之后马上进行初步的操练，可以防止学生遗忘，采用比赛、游戏的操练方法可以调动学生的积极性，尤其是可以激发和保持差生的学习兴趣。让学生先带着问题静听录音，再跟读，可以给学生一个整体的印象，提高快速理解能力，会读之后进行
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回答问题的练习，进一步强化了重点语言知识，加深了对课文内容的理解和记忆。 四、综合运用
1.向大家介绍一下你的好朋友，也可以从课文中选择一个来介绍，先在小组内交流，然后指名在全班汇报，教师在每组得分板上加分。 2.完成活动用书上的听力和笔头练习。
【设计思路】英语教学最终目标要发展学生的综合语言运用能力，让学生在学完课文后，运用所学单词句子进行实际运用，能很好地培养学生的运用能力。先在小组内交流，不仅培养了小组合作的学习习惯和能力，而且能克服胆怯心理，能促进学生说好，说得好，可以得到老师的表扬，这就有利于调动学生的学习热情。 五、总结与课后作业：总结学生表现情况，公布比赛成绩，然后布置作业： 1、抄写本课单词和句子。
2、写一篇小作文My Pen pal。
【设计思路】机械的抄写作业能帮助学生及时重现当天所学内容，帮助记忆，写作文能培养学生综合运用所学知识的能力。通过及时写作业，把书中的内容内化为自己的知识储备，使学生养成良好的学习习惯。
【教学后记】教学时为了能保持学生的学习兴趣，通过创设真实自然的情境来导入单词句子教学，效果很好。本节课我利用我父亲喜欢旅游来进行导入新课的教学，学生看到真实的照片和各个国家的风景，他们马上兴致勃勃，然后顺势问他们喜欢哪个国家，于是导入了句子的教学，可以说教学无声无息，却很有收效。我把单词放在句子中，让学生造句子，这样做使学生学习单词的同时知道了应该如何使用，培养了学生扩散性思维能力和运用英语的能力，教学课文后让学生运用所学重点句子自由表达和交流，使学生学以致用，达到了培养综合运用能力的教学目标。
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小学六年级英语教学设计
《快乐英语》第十二册第四课
——辽宁师范大学出版社
海洲九年一贯制学校 印云梅
指导教师 孟宪奎
快乐英语教学设计
