2019年高中物理 第三章 第2节 弹力教案 新人教版必修1

弹力

课 题 教材地位分析： 《弹力》选自人教版高中物理必修1第三章第二节,承接之前学习的重力，并且为接下来要学习的摩擦力打下基础提供铺垫。弹力本来就是一种很重要的力，又在教材中起着承上启下的作用，因此是力学部分特别重要的一个环节。 §3.2 弹力 课 时 一个课时 教材分析教材内容分析： 1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变. 2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可. 学情分析 1心理特点 （1）高一学生好奇心强 （2）形象思维逐步向逻辑思维发展 2知识基础 学习了力的概念，重力和基本相互作用。 3认知困难 （1）欠缺理性化的思维过程。 （2）认为凡是物体接触就会有弹力产生。 （3）对弹力的方向有误解。 教学重点 教学重点、难点 1：弹力的产生条件，常见弹力的方向和大小的判断。 2：探究弹簧弹力的规律。 3：实验设计与操作． 教学难点 正确判定弹力方向和大小。 教法 实验，讨论，探究 ，启迪创新。 学法 联系实际 观察 合作 归纳法。 知识与技能 1.知道形变的种类和形式 2.知道弹力产生的条件和方向的判断，会画弹力示意图 3.知道胡克定律，会用胡克定律解决有关问题。 过程与方法 1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力 2.锻炼自己动手设计和操作实验的能力 3.知道实验数据处理的常用方法，学会用图像法处理数据， 情感、态度与价值观 1. 感受物理与自然的美 2.培养严谨的科学探究精神 3.了解弹力在生活中的应用，体会物理和生活息息相关,感受学习物理的乐趣，激发创造热情。 教学方法教学目标教学用具 （一）教学过程第一步：导入新课 动手制作： 每个学生分发一根细铁丝，让同学们自己动手绕制一个小弹簧；完成弹簧制作后，让学生动手轻轻地拉一拉或压一压。 师：在弹簧被拉伸（或被压缩）的同时，有没有感觉到手受到力的作用? 生：感觉到手受到力的作用。 师：那么，这是什么力呢？它是怎样产生的？它的大小、方向又如何？带着这些问生的求知欲，从而顺题我们一起来探究有关弹力的有关知识． （二）教学过程第二步：观察弹性形变 理成章的导入了新课。

教具准备 刻度尺三十根、一点五米长的细钢丝六十根、泡沫塑料块、铁块、激光笔、小平面镜、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形红墨水玻璃瓶、橡皮筋、多媒体教学设备 ，等等． 教 学 活 动 设计意图： 培养学生的动手能力，并亲身体验弹力的存在，调动了学生的积极性，调动了学 （课件展示） 设计意图： 开阔学生思路，又启发学生思维，调动了学生的积极性。 师:在人与物体相互作用过程中，都使物体产生怎样的变化？ 生 使物体发生了形变。 学生自制小实验： 实验1:直尺在手的作用下弯曲. 实验2:弹簧被拉长或压短. 实验3:泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转. 实验4:铁丝被弯成直角状. 实验5:纸张被手揉皱. 师:上面的几个实验非常容易做，大家现在就利用桌上的器材做这几个实验，同时也可以根据自己的思路设计出更好的实验.这几个实验共同的特征是什么？（多组实验） 生1:它们的形状都发生了变化. 生2:它们的体积有的发生了变化. 师:像这样物体形状或体积的变化叫做形变.那么物体的形变分为几种类型呢？请举例说明.（学生讨论）。 生1:有一种形变是由于物体被弯曲造成的，比如说弯曲的直尺，弯曲的竹竿等等. 生2:有的形变可能是由于物体被拉长而引起的，比如说拉长的橡皮筋、被拉长的弹簧等等. 生3:还有的形变由于被压缩而产生的，如被压缩的弹簧、面包、海绵等等. 生4:绳子被扭转后也会发生形变，被扭转的金属也有这样的特征等等. 师总结:（鼓励）刚才同学们总结得非常好，我们把由于弯曲产生的形变叫做弯曲形变，把由于拉长产生的形变叫做拉伸形变，同样的由于压缩或扭转产生的形变叫做压缩形变或扭转形变。所以我们可以根据形变的不同状况把形变分为弯曲形变、拉伸或压缩形变以及扭转形变. 师：刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？ 生1:没有，看不到. 生2:可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来. 师:究竟有没有呢？我们来看这样一个实验. 学生演示实验（学生演示，通过实物投影增加可视性） （1） 如（图一）所示，用手压扁平瓶子的不同部位，细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变； （2） 如（图二）所示，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光 设计意图： 让学生学会充分利用自己身边的物体做实验，挖掘学生的实验潜能，同时加深对形变的体验，为学生探讨打好基础，培养学生发现问题和总结问题的能力。 设计意图：