建筑材料课程信息化教学实践研究
作者：王海军
来源：《发明与创新（职业教育）》 2024年第2期
摘要：建筑材料是建筑类专业的必修专业基础课程，受教学条件的限制，建筑材料课程的教学往往枯燥乏味，内容抽象，学生难以充分理解和接受。为此，文章希望利用多种现代教学手段和高等教育出版社的数字资源库“智慧职教”进行资源重组，以求达到更好的教学效果。
关键词：建筑材料；信息化课程；智慧职教
一、建筑材料课程教学现况
（一）教学及实训
随着现代化信息技术的发展和学生学习方式的改变，传统的理论教学法很难让学生真正学到知识、培养学生的实际应用能力。同时，企业也对高校人才培养提出了更高的要求，希望高校教学能更贴近实际，满足企业的需求[1]。虽然大部分教师在教学过程中采用多媒体等现代化教学手段，但是对实操性较强的课程来说，PPT、视频等简单的多媒体应用仍无法让学生深刻地理解和掌握知识点。
大部分建筑类专业课程需要在实训室里进行教学，但是传统实训室的材料、设备及场地条件已经远远不能满足现代化教学的需求，只能作为展览或参观使用，无法让学生亲自操作和体验。因此，实训效果大打折扣，学生技能得不到提高，与工作岗位的要求相差甚远。
（二） 教学评价体系
原有的教学评价存在诸多弊端，评价内容过多注重学科知识，忽视对学生实践能力、创新精神、心理素质、学习态度等综合素质的考查，且评价手段单一，以传统的纸笔考试为主，将评价等同于考试和测验。这样的评价方式不能真实地反映教师的教学水平、体现学生的学习效果。
二、信息化教学的应用策略
（一）编写并使用一体化教材
根据职业院校建筑工程技术专业建筑材料课程标准，对原有课程内容进行重新编排，摒弃旧的知识点，补充新的知识点。并将建筑材料课程划分为若干个学习项目，每个项目配有相对应教学计划、课程标准、整体设计、单元设计、授课视频、微课、动画、PPT、图片等。
密切联系生产实际和行业动态，在保持原有课程体系的同时，通过对比、引注（对容易混淆错误之处进行标注）、拓展资源（包括建筑材料类规范、相关建筑图集）等，将抽象的知识以生动易懂的方式表现出来，增加学生的知识储备，为学生日后与工作实现零距离对接创造前提条件。
（二）使用数字资源库“智慧职教”进行在线教学
在线课程与一体化教材一一对应，每个学习情景都有对应的学习内容，如微课、动画、PPT、习题集、拓展资源等，学生随时随地可以在线上进行自主学习、与老师互动等。
登录“智慧职教”网站，点击任意一个学习情景，都有对应的微课、动画、PPT、习题、图集、规范等。点击微课学习界面，学生可以观看微课。点击PPT界面，会出现微课PPT和授课PPT，微课PPT与微课对应，讲授一个简单的知识点；授课PPT与授课视频对应，讲授一个完整的项目。点击拓展资源界面，会出现相关规范或建筑图集等，供学生查阅学习。点击在线习题界面，学生可以通过在线答题系统做练习题，提交答案后，系统会提示回答错误的题目，并提供正确的答案解析，方便学生对照解答，检查错误。
通过“智慧职教”平台的联动，书本原有的知识量被无限放大，任何教师都可以成为信息提供者，帮助不断扩充数字资源库容量，让学生学到更多知识[2]。
三、结语
利用在线课程，学生可以随时翻看以前的授课内容，温故而知新；也可以预习即将讲授的内容，梳理知识框架，以便在实际课堂中更好更快地掌握新的知识点。同时，由于课堂教学的时间有限，一个班级不同学生的学习层次及兴趣点也各有不同，在数字资源库中，学生可以根据自己的兴趣点，选择相关拓展资源进行知识延伸。
教师既是在线课程的建设者，也是受益者。以往，教师备课过程繁琐，需要搜集素材、整理资源、制作讲义等，不仅费时费力，而且内容也较为单薄。在数字资源库中，教师可以借鉴他人的资源充实教学内容，及时发现自己的不足。同时，教师也可以通过数字资源库获取最新知识和信息，使课堂呈现出继承性、开放性的特征，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。另外，通过平台上学生的反馈和提问交流等，教师可以更好地掌握学生的学习情况及学习动态，有利于及时调整后续教学。
参考文献
[1]洪琴，王建宏，王海平.《建筑材料与检测》理实一体化教学探讨[J].考试周刊，2017（66）.
[2]兰婷婷.浅析高职学院建筑材料专业的实践教学与学生管理[J].魅力中国，2017（22）.
建筑材料课程信息化教学实践研究
