人教版小学语文四年级下册第四单元
《作文评改课》教学详案 山海关区渝东街小学
教学内容：人教版小学语文四年级（下）第四单元 教学目标：
1．引导学生善于发现和欣赏自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。 2．指出学生作文中存在的共性问题，进行语言训练，指导学生能够针对问题修改文章。
3．通过讲评，引导学生仔细观察，能够根据一幅画面想开去，拓宽写作思路。 教学难点：引导学生学会欣赏精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。
教学过程： 【整体评价】
同学们，这一周，我们学习了一组关于“战争与和平”为主题的文章，又在周老师的指导下写了一篇作文，还记得写作要求吗？咱们共同回忆一下：仔细观察、合理想象、写作有序、确定题目。齐老师一共读了39篇作文。只有一位同学没有联系照片中的人和景，把看到和想到的写下来，其他同学都能仔细观察，展开想象。有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。
我很想认识一下这几位同学：
陈博峰：之所以记住你，是因为唯有你的写作视角是独特的，文中有这样一句话“这张照片成为了日本帝国主义侵略中国的最佳证据”，可见你是一个特别有思想的孩子，如果你的作文题目改成《罪恶的见证》就更贴切了。
吴晗：《中国娃娃》 评价：如果你能将最后一句话“战争，请走开”作为本次作文的题目，简单修改后就可以向咱们校园网投稿了。
李鑫悦：《哭泣的孩子》评价：你很善于观察画面，能敏锐的捕捉画面中重要一点来写，很有潜力。
张震：评价：是自己写的吗？画面内容描写很具体，如果最后一部分与前文衔接更紧密些，你的文章就更好了。
【题目鉴析】
一、题目是文章的眼睛，我们先来看看这次作文的题目。
本次作文中，咱班同学以《战争与和平》为题目的有9人，这样可以，但是文章题
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目要新颖、独特才能更吸引人；还有部分同学以照片名字《中国娃娃》为题；还有以事件命题的，比如什么样的战争，以人物命题的，比如什么样的孩子，哭泣的孩子、废墟中的孩子、可怜的孩子等等。
投影：
《战争与和平》——9人
《中国娃娃》——（以照片名字拟题） 《 的战争》——（以事件命题） 《 的孩子》——（以人物命题）
二、下面，我们来看看这几个题目。（出示优秀的作文题目） 有请小作者来读一读。
1、生读（《无助的生命》——范新悦）
（预设：孩子声音大。师：感到特别自豪吧！孩子声音小 师：虽然声音小，但心里一定美滋滋的吧！） 师：看到这个题目，你们有什么感受？ （预设：新颖、独特……
师：看到这个题目，小男孩那个孤单无助的身影就会浮现在我们的眼前。） 2、生读（《战争，停止吧！》——解？文轩）
小作者是谁？请站起来好吗？哦，原来你叫***，昨天，齐老师可是猜了半天呢！如果你在写作文时能把字写得工整些，老师就能马上叫出你的名字来。来，读一下自己的作文题。
（预设：孩子声音小，师：别光心里偷着乐，用自己洪亮的声音表达出来。） 师：这个题目，有什么不同？ （预设：标点符号、说的话……
师：一个感叹号，表达了小作者强烈的感受！什么感受？ 3、《一个孩子的哭泣》
师：这孩子的哭泣声中肯定在诉说着什么。 4、《邪恶的子弹》《万恶的子弹》
师：邪恶、万恶两个词，表达出了小作者对战争的—— 生：仇恨！ 投影：
《无助的生命》——范新悦
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《战争，停止吧！》——解？文轩 《一个孩子的哭泣》——马源 《邪恶的子弹》——王宇妃 《万恶的子弹》——王淋 【词语鉴析】 一、学以致用
师：在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点——学以致用。看，在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语，我在很多同学的作文中看到了。（出示好词）请同学们读一读。
1、四周一片狼藉，连远处的天桥也摇摇欲坠。（谢？文轩）
2、突然，几架日本侵略者的轰炸机飞到了南站上空，投下了一枚枚炸弹，顿时，人们惊慌失措，都往安全的地方跑去。（吴晗）
二、用词准确
师：我们来看这一组句子（出示句子）请小作者自己读一读。 1、一小时前还热热闹闹的火车站，瞬间变成了一片废墟。（马源）
2、人们没有发现，危险（那对人们造成巨大伤害的炸弹）正一步步向自己（火车站）逼近。（曹曦允）
3、房屋也被震得不成样子。（贺欣宁）
4、父亲一个箭步就把叶子推到旁边的火车铁轨上。（张楷昕）
师：看来，词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。 三、出示句子：
……炸弹接二连三地投向火车站，一连串震耳欲聋的爆炸声连成一片…… …… ……
天空中还有几架轰炸机在盘旋，时不时有几颗炸弹落下来…… 师：文章中两次描写了炸弹落下来，你认为有什么不同？ 生：……
师：同样描写炸弹落下来，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。一会修改作文时，也改出一两处这样用词准确的句子，那文章就增色多了。
【句子鉴析】 一、欣赏句子：
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1、为什么日本人要这么残酷?为什么要炸毁火车站?为什么要让我失去父母?（王涵） 师：同学们觉得这个句子写得怎么样？
师：单元整理课上提出了排比的写法，被这位同学运用上了，表达了强烈的情感，运用得恰当。
2、出示运用反复、比喻等表达方法的句子，师生品评，使学生认识到其优势。 3、出示句子，指导学生修改，尝试恰当运用以上方法。 二、指出共性问题，共同修改。 1、词语堆砌现象：
下面咱们来看这两个句子。（出示句子）大家读一读。你发现什么问题了？怎么改？ 1）前面的房屋也是断壁残垣，残缺不全。
2）周围一片狼藉、凌乱不堪，就连天桥也摇摇欲坠。
师：同样是运用积累的词语，但效果却不一样。看来，学以致用学问也很大，能用一个词说明白意思的时候，就不能将所有学过的所谓好词都用上，要注意句子的干净简洁。
2、“在”字病
请同学们读下面的句子，你发现了什么问题？
1、在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。 2、1937年8月28日，在上海火车南站人群拥挤。 生：都有“在”。
师：很多同学的文中都出现了这种情况。去掉“在”读读，行不行？ 生：行。
师：去掉“在”字不影响句子意思的表达，那我们是留下还是去掉？对，这样句子才更干净简洁。
【让画面动起来】 一、预设环境
1、1937年8月28日，天黑沉沉的，太阳被乌云遮住了。上海的火车南站热热闹闹的，准备乘火车出发的人们一点也没有注意到，日本的几架战斗机正在迅速前往上海南站，即将进行轰炸。伴随着“嗡嗡嗡”的响声，几架战斗机出现在天空中，像凶恶的老鹰冲向人们。一阵震耳欲聋的轰炸声后，就远走高飞了。（张震）
你觉得这段话写得怎么样？（生说：声音、动作……）
师：看，这位同学根据图画的内容想开去，展现在我们面前的就像是一场电影，这
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样画面就动起来了。这就是指导课上所提到的“合理想象”。
2、站台上布满了炸碎的火车碎片，碎片下躺着更多尸体，上面的天桥已经（被炸得）摇摇欲坠，远处的房屋被炸得残缺不全。（贾云皓）
1）你觉得这段话有什么优点？（观察顺序）
师：也有不少同学写到了站台、天桥、房屋等，但衔接的不太连贯，看，像小作者这样写出方位词就更顺畅了。当然，也可不加方位词，但要注意表达时要连贯，要有一定的顺序。
2）你还有什么改进建议吗？ 生：……
师：如果开头加上“一颗炸弹“轰”的一声投在站台上”，那这个画面就动起来了。 二、预设男孩
师：咱班很多同学都抓住了图中的小男孩进行了重点描写，但都不特别生动，而且内容相似的、用词相同的有很多。（出示句子）
这就是很多同学描写小男孩的句子：
可怜的孩子坐在铁轨上，撕心裂肺地嚎啕大哭着，仿佛在说着什么。
师：几乎每个人的片段中都出现了“撕心裂肺”和“嚎啕大哭”，要知道，与众不同的文章才是自己的。
现在咱们就演绎自己心中的电影，也让这个画面动起来，好吗？ 生：扭头看着四周、哇哇大哭、手抹眼泪、爬…… 师：她的眼中，孩子的手动起来了。 师：她的眼中，孩子的眼睛会说话了。 师：她的眼中，孩子的哭声不断传来。 ……
师：看，大家心中的电影各不相同（一个动词的准确运用、一个拟声词的运用都把这个小男孩写活了）小男孩好像真的就在我们面前，这就叫让画面动起来，这才叫会写。
师：你的文章中有一两处这样的描写吗？如果没有就在一会儿修改作文时改出一两处来，文章就更精彩了。
【篇章鉴析】
1、介绍写作视角不同的文章，结合之前的阅读课、整理课、拓展链接课等，引导学生开拓写作思路。
2、提醒学生注意画面描写与自己所想内容的衔接，出示衔接自然的文章学习借鉴。
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四年级下册第四单元作文评改课详案
