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高职英语课程思政之我见
作者：尹梅 莫建学
来源：《现代交际》2020年第07期
摘要：随着职业教育的蓬勃发展，英语作为跨文化交际的重要桥梁，其作用日趋重要。在当前我国高职教学体系中，对人文素养教学理念的渗透结合，是课程思政的一个重要体现，是英语等教学课程的主要改革途径与未来发展趋势。人文素养理念的渗透，不仅提高了学生英語学习的实用性，而且通过英语课学习，扩大了学生的知识面，培养了其文化自信。通过对人文素养在高职英语教学中的主要作用展开论述，以探讨渗透人文素养教学理念的可行性。 关键词：课程思政 人文素养 高职英语教学 教学作用
中图分类号：H319; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2020）07-0175-02
人文素养教学主要指以人为教学主体及中心，教师在教授各种理论知识的同时，将与之相应的为人处世价值观念、人生哲学观念与艺术精神融入教学内容。与传统高职英语教学模式相比，更为注重追求人生和社会的美好境界，以激发学生的感性与情感为主要教学目的，并以此为途径实现对学生学习兴趣、想象力与内心驱动力的有效激发。在当前我国高职教学体系改革和课程思政的过程中，人文素养教学理念的融合，也被视作高职英语教学体系的主要改革方向。
一、高职英语教学中人文素养理念的主要渗透作用 1.针对性提高学生理解能力
与西方文明相比而言，东方文明，尤其是东亚文明自成体系，不同文明之间在思维模式、哲学理念、语言表达与交流方式等层面都存在一定的差异性。在当前高职英语教学模式下，部分教师过于注重理论知识的传授，忽视了东西方文明之间的内在差异，以及语言体系、文化体系二者之间的关系。在这一教学模式下，多数学生普遍存在“知其然而不知其所以然”的学习问题，很难快速掌握正确的学习规律，同时也对一些含有比喻义的词语缺乏直观了解。例如在某高职院校英语教学课堂上，教师所讲授文章标题为“New York：The Big Apple（美国：一个大苹果）”，多数学生对该标题的内在隐喻缺乏了解，进而很难在短时间内对文章内容与主题加以掌握、正确解读。这就要求教师加强对人文素养教学理念的渗透，教师在课堂上可将西方文化与历史背景作为英语语言体系的教学载体，有针对性地向学生讲述与之相关的人文背景;与此同时，也可将东方文化及历史背景的英文表达方式教授给学生，使学生掌握用其他语言传播中国文化的途径。从短期教学角度来看，可以帮助学生快速解读学习内容。而从长远角度来看，则可实现对学生正确学习模式、思维方式与语言表达方式的针对性培养。
高职英语课程思政之我见
