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论小学数学解决问题方法多样性
作者：吕玉清
来源：《科技风》2016年第08期
摘 要：在小学教育教学过程中，与其他学科相比，数学与生活联系十分紧密，并且该学科的特点是帮助孩子培养思考问题、解决问题的能力。由于问题的出发点不同，所以解决问题的难易程度也会存在一定的差异性。为此，本文从解决问题方法多样性的角度进行研究分析，通过对小学数学解决问题方法多样性的意义进行阐述，同时提出培养学生解决问题方法多样性的具体措施，进而为组织开展小学数学教学活动提供参考依据。 关键词：多样性；解题方式；数学教学
随着教学改革的不断深入，小学的教学质量、教学效率受到社会的普遍关注，同时对学生学习多样化提出了更高的要求。因此，在组织开展小学数学教育教学活动的过程中，采取措施帮助学生培养解决问题的能力。在这种情况下，小学数学解决问题方法的多样性成为教育工作者关注的焦点。
一、小学数学解决问题方法多样性的意义
早在上世纪80年代，美国的课程标准体系中就涉及解决问题能力方面的内容了，并将解决问题的能力视为学习的重要目标。由此可见，在组织开展数学教学活动时，帮助学生培养解决问题的能力具有重要意义。
然而，我国在培养学生解决问题的能力方面，依然存在思考问题思路过于简单、解题方式不足等现象。
与其他学科相比，数学这门学科具有一定的趣味性，这是因为，对于同一个问题，可以采用不同的方法从不同的角度进行解答，利用多种解题方式可以帮助学生在解决难题的过程中，一方面可以积累解题经验，进一步体验解题的成就感，另一方面可以增强其学习的自信心，帮助其培养发散思维，最大限度地激发学生的求知欲。在这种作用推动下，各国纷纷重视小学数学解决问题方法多样性。
二、帮助学生培养解决问题方法多样性的具体措施 （一）因材施教
对于小学来说，在组织开展数学教学活动的过程中，需要结合问题的实际情况，进行具体分析，最大限度地做到因材施教，充分尊重学生个体之间的差异性。在社会生活中，受各种因素的影响和制约，人与人之间存在一定的差异性，可以说世间不存在两个完全相同的人。
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在开展小学数学教学活动时，老师们只有全面的了解每个学生的基本情况、知识结构等，才能确保教学方式的针对性，进而在一定程度上确保教学方式与学生的实际情况相适应，同时可以帮助学生掌握学习方式。所以，小学数学任课老师在上课之前，需要对学生的实际情况进行详细地了解，进而在教学过程中，根据学生的实际情况，帮助其利用不同的方法解决问题，同时鼓励学生努力挖掘自身的独特优势，开发自己独特解题方法。
同时，在学生当中，绝不能出现厚此薄彼现象，避免打击学生学习的积极性。从本质上说，老师培养学生利用多样性的方法解题，就是帮助学生培养创新能力。 （二）情景分析
在小学数学教学过程中，充分利用情景分析教学法。借助情景分析可以帮助学生激发开放思维，在组织开展教育教学活动时，对于那些善于运用情景分析的老师来说，通常情况下能够激发课堂教学气氛，其课堂也十分活跃，并且学生成绩也会相对比较好。对于小学生来说，通过设置教学情境，利用情景培养学生解决问题方法的多样性。
对处于小学阶段的儿童来说，思维还没有受到太多的束缚，所以其想象力非常丰富，并且思维处于完全开放状态。所以，在小学阶段需要鼓励学生进行大胆的创新，从多方位、多角度思考解决问题的方式。
另外，在教育教学活动中，任课教师需要鼓励学生之间加强沟通交流，共同探讨解决问题的最佳方式，在合作中不断丰富解决问题的方法，进而对小学生活泼好强、合作意识强的特点进行充分的利用，在这样学习环境中，一方面帮助小学生丰富自己的解题方式，另一方面通过自我实践和探索，帮助学生养成开放性的思维习惯。 （三）在实践中运用
在小学数学教学过程中，对于任何一种解题方式，任课老师都要鼓励学生进行实践，培养学生的动手能力。与其他学科相比，数学与生活联系十分紧密，可以说数学知识源于生活，例如，日常生活中，无论是购物，还是计算房屋面积都要依靠数学知识，所以在教学过程中，可以借助各种日常生活知识对学生进行讲解，将数学知识生活化，在一定程度上增加学习的趣味性，激发学生学习数学的积极性。
另外，在组织开展教育教学活动时，鼓励学生绘制一些简单的图形，制作一些小的手工作品，最大限度地将数学知识具体化，帮助学生培养抽象思维能力，以及动手实践能力。实践教学法可以帮助那些动手能力强、空间想象能力丰富的学生充分利用自身的优势，避免自身存在的不足，进一步激发学生学习的积极性。 （四）引导+归纳总结
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无论是工作，还是生活中，人们都能清楚地解释三天打鱼，两天晒网的意思，但是真正落实到行为当中的却很少。为此，在小学数学教学过程中，需要帮助学生养成一种良好的习惯。所以，在日常教育教学过程中，需要帮助学生养成及时归纳总结的习惯。通过对问题进行归纳总结，避免行为人在同一个地方犯同样的错误。
所以，在组织开展小学数学教育教学活动时，需要采取措施，积极引导学生进行及时的归纳总结，在小学阶段帮助其养成及时归纳总结的习惯，在解决任何问题时，避免走弯路。在学习的过程中，相信人们都对熟能生巧并不陌生，其实这个成语的意思就是不断强化训练，逐渐养成一种习惯。
在日常学习过程中，熟确实能生巧，但是，如果能够对问题进行及时的归纳总结，也许只要重复很少的几次，就能灵活运用这种解决问题的方法，而不费时费力地经过若干次的机械劳动来达到这个效果。所以，在组织开展小学数学教学活动时，需要采取措施，帮助学生对新的解题思路、解题方法及时进行归纳总结，为以后遇到相同类型的问题奠定基础，同时可以起到举一反三的效果，进而最大限度地保持解决问题的多样性，以便从中选择科学合理的解题方式。 三、结论
综上所述，在组织开展小学数学教学活动的过程中，需要采取措施帮助小学生培养解决问题方法多样性的能力，为其以后的全面发展做好前提准备。所以，小学数学教师在探索数学解决问题方法多样性时，需要对学生的实际情况进行综合分析，最大限度地做到因材施教，充分提高教学活动的针对性和有效性，在一定程度上帮助学生培养发现问题、解决问题的能力，从而帮助小学生养成多方位思考问题的好习惯，进而激发学生们学习数学的积极性和主动性。 参考文献：
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