万以内的加法和减法（一） 第4课时
三位数加、减三位数的估算
教学目标
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学重难点
重 点：掌握加、减法估算的方法。 难 点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学准备：课件 教学过程 一、课前导入
师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息? (课件出示:教材第15页主题图) 生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。 师:问题是什么呢? 生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗? 师:这就是我们今天要重点研究的问题。
二、合作交流，自主探究 课件出示教科书P15例4。 （一）阅读与理解。 1.引导学生阅读与理解。
师：从图中你了解到了哪些信息？
巨幕影院有441个座位；一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。
师：你能提出哪些问题呢？ 2.讨论解题思路。
师：要想解决六个年级的学生能不能同时坐得下的问题，其实就是求什么？
引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，然后引导学生列出算式：223+234=_____。
3.适时引导，引入估算。
师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？
师：在实际生活中，我们经常会遇到与上面这个问题类似的情况，其实精确的计算不是解决问题的唯一途径，用估算同样也能解决上面的问题。
（二）分析与解答。
师：我们要先算出六个年级学生人数大概是多少。那这道题我们应该怎么估算呢？你们想自己试试吗？
学生小组合作，自主探究估算方法。
教师巡视，及时到各小组中听听学生们的想法。
学生汇报估算方法，教师可以根据巡视中了解的情况，选取有代表性的小组进行汇报，教师适当地进行引导。
（1）把223看成200，234看成200。
200+200=400（人） 400＜441坐得下。
（2）把223看成220，234看成230。
223＞220，234＞230， 220+230=450（人） 450＞441坐不下。
思考：为什么有的同学估算坐得下？有的同学估算坐不下？怎样估算合理？你有什么收获？
学生汇报时，教师利用课件呈现出已经整理好的两种估算方法，帮助学生理清思路。
（三）回顾反思。 1.对比分析。
师：小组讨论以上两种方法有什么相同点和不同点。 引导学生发现：
（1）相同点：都是将两个数往小估，估成一个整百数或者是与之接近的几百几十数，然后相加得到一个新的中间数。
（2）不同点：第一种估算方法不能解决问题，所以这种方法不合理；第二种方法能顺利地解决问题。
3.小结三位数加、减三位数估算方法。
把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数要视情况而定
三、反馈练习，巩固新知识 1.课件出示教科书P15例4第二问。
（1）学生独立思考，自己选择估算策略解决问题。 （2）指名汇报估算方法。
（3）学生汇报完毕，教师重点讲解下面的方法：
将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，因为430＜441，所以坐得下。
（4）比较分析：本题的估算策略与上题都是将两个数往大估，一个估成整百数，一个估成几百几十数。
【设计意图】通过反馈练习，让学生独立尝试选择估算策略，运用估算方法来解决一些简单的实际问题，从而丰富学生用估算解决问题的策略和方法。
2.完成教科书P17“练习三”第5题。 （1）学生独立在书上完成。 （2）交流汇报，学生直接说结果。 让学生在回答完后说一说自己是怎么想的。 3.完成教科书P17“练习三”第8题。 （1）学生独立思考后和同桌交流方法。 （2）全班交流，整理方法。
师：这道题怎么解答呢？说说你是怎么想的。 师：有不同的方法吗？ （3）拓展提升。
师：带500元，买这两样商品够吗？ 四、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼上的算式分别写在相应的框里，然后在小组中交流。 2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。 3、完成“练习三”第13题。 根据条件想一想能够提出哪些问题。 四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
人教版小学三年级数学上册《 三位数加、减三位数》教案
