数学论文之浅谈课堂教学与生活的有机结合
数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强学习数学的趣味性。
在“以学为主,当堂达标”教学模式的引领下,我作为一名小学数学教师,针对“如何把课堂教学和生活有机的结合起来”,这一问题进行了如下尝试:
一、 创设生活情境,激发学习兴趣。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”小学数学课本,每一课的内容,都由一个场景故事表现出来,把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中,与学生身边的生活联系较为密切。而我又把这些场景故事搬到课堂上,给学生创设生活情境,大大激发了学生学习数学的兴趣。
对于“认识人民币” 这部分内容的教学,总听到一些老师抱怨:让孩子们去买东西,他们可会花钱了,也会算账,怎么一放到课本中就学不会了呢!于是在教学时,我让学生准备了充分的零钱,并在课堂上创设了去银行兑换钱币、去商店购买物品的情境。学生的学习兴趣被调动了起来,整堂课学生都是在主动愉悦的氛围中学习,学生在实际
操作的过程中加深了印象,学会了知识。课后我又让学生回家跟妈妈做这样的游戏,帮妈妈去买东西,或在妈妈买东西的时候帮妈妈算账。这样既把课堂所学的知识融入到了生活中,又在生活中运用着数学知识。
二、 借助生活经验,解决数学问题。
学生的学前数学知识,生活中的数学常识,经验的建立,是依赖于实际生活实践,是学生看得见,摸得着,听的到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的生活经验增强学习动机和信心,有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维发展。
教师要善于挖掘数学内容中的生活画面,让数学贴近生活,在组织学生活动中,引导学生讨论解决数学问题:我在“位置与方向”的教学中,先让学生联系自己的生活经验谈谈对于位置与方向的认识,好经验与大家共享。再把学生领到操场上辨认方向,让学生在熟悉的环境中,在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。最后,再让学生联系自己家的位置说一说。这样的教学,一方面使学生亲身体验了方位的知识,另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。 “认识时间”“年、月、日”等知识的教学都离不开学生的生活经验,学生借助已有的生活经验,在教师的引导下,通过自主学习,合作探究,就能准确地解决数学问题。
三、 走出课堂,寻找生活中的数学。
“卖桔子……,十元钱三斤。”这一句简单的叫卖,就有数学
问题。父母月工资的分配问题,学生一天的作息时间,家庭的用电、用水情况都是数学问题。也就是说,在我们生活的周围有很多的数学问题,这些数学问题、现象贯穿于生活的方方面面。生活中的数学游戏也带给人们许多乐趣,比如说小朋友在打扑克时快算二十四、数学填框游戏,就连赵本山的小品中也有很多这样的数学游戏。如“树上七只猴,地上一只猴,一共几只猴。”等等生活中的例子。这些游戏构成了我们生活中五彩缤纷的画卷。
学生在寻找生活中的数学的过程中,体会到数学是日常生活中必不可少的工具。无论人们从事什么职业,都不同程度地会用到数学的知识与技能以及数学的思考方法。特别是随着计算机的普及与发展,这种需要是与日俱增。而且,数学是和语言一样的一种工具,具有国际通用性。因此,生活与数学是分不开的,生活中有数学,数学是生活的缩影。
四、回归生活,培养数学实践能力
许多学生在课堂教学中,对所学知识掌握较好,但却不会解决生活中的实际问题。如:现在的孩子在上学前,基本上就会做简单的加减,数100以内的数甚至更多,但是如果把它们拿到具体的生活中就不是那么尽如人意,一般5岁以后数学的思维能力才开始蒙发,上一年级的学生部分只能机械的数数,但对数的意义就不一定清楚,因此,就要