学前儿童科学教育综合练习题参考答案
一、名词解释
1、 科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到 检验和发展。
2、 科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统 传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。
3、 学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、 仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 4、 观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运川多种感官，去感知客观 世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 5、 技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。 ②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作 业程序、方法。
6、 偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展 开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
7、 分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特 定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。
8、 科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育 内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
9、 时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内 容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
10、 科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害 的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学 经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
11、 学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划 的一种具有科学教育?价值的环境。
12、 作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图I出j、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿 童科学素养发展水平的一种方法。
13、 行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对
表。 评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目 上做记号，并进行评定的一种方式。
14、 幼儿园的“探究性教学”：是指教师有bl的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动 参与的学习方式。
15、 科学性是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正 确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。
16、 学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技 术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判 断的过程。 二、 填空题
1、形式逻辑2、《幼稚园的日然》3、科学玩具类4、中、短期发展目标5、访谈法6、家庭
7、分类游戏8、正式测摘9、半成品材料10、挑选分类11、单元目标12、以季节为主线 选编内容13、科学知识经验的获得14、访谈法15、获得大量感性经验16、启蒙性17、 灵活性18、2061计划19、动手操作20、顺序观察法21、整合性22、自然角23、幼稚/ 天真24、反馈——矫正25、科学教育材料26、重演科学家科学探索活动27、问题测试 28、生活背景29、长期系统性观察 30、文学艺术31、阶段目标和终期目标32、潜移默 化性 33、、二元 34、学前儿童年龄小，操作技能差 三、 选择题 1、C
2、D
3、D
4、A
5、B
6、 B 7、 B
8、D
9、A
10、D
15、11、D 12、D 13、D 14、D D 24、2521、A 22、B 23、D
A 、
四、问答题 依据。
1916、C 17、D 18、B D 20、D 、
B 26、C 27、 D 28、 c 29、A
1、 确定学前儿童科学教育目标的依据有：（1）心理学依据；（2）社会依据；（3）学科2、 “STS”教存是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科 学、技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导 思想而组织实施的科学教育。 特点：
首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的； 其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。 3、 （1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；
（2） 投放材料难度形成一定的层次； （3） 投放材料的开放性；
（4） 同种材料与多种材料的灵活运用。 4、 对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法： （1）直接I门I答（2）引导思考、鼓励探索（3）指导阅读（4）启发联想（5）留下期待。
5、 尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物； 指导幼儿学习观察方法。
6、 （1）利用家长会介绍科学发现
（2） 家园联系手册
（3） 幼儿园组织亲子活动 （4） 家庭志愿者 7、 学前儿童科学教存内容有以下几个方面的特点：（1）在引导学前儿童了解周围环境的同 时，了解人体自身；（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；（3）在认识周围环境的同时，进 行环境保护教育；（4）把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；（5）从学前儿 童的身边取材。 8、 （1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展;
（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 9、 （1）以儿童的好奇心为基础，从廿常生活出发，更好的了解自然界；
（2） 带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识； （3） 对于儿童语言发展与人际交往的促进。
10、 （1）材料的探索性；（2）材料的新颖程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的丰富性;
（5）材料的层次性。
11、 （1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者
（2） 教师是学前儿童探究性学习活动的促进者 （3） 教师是学前儿童探究性学习活动的参与者 （4） 教师是学前儿童探究性学习活动的反思者 （5） 教师首先是个研究者
12、 （1）所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的 信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。
（2） 科学方.法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要 的内在因素。能力方面的教育目标，是指学习探索周围世界和学科学的方法。
（3） 学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否 关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信 心、日动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。 13、 （1）全面性与整体性
（2） 连续性与一致性 （3） 可行性与可接受性 （4） 社会性与时代性 （5） 辩证统一性
14、 （1）制定活动计划，要粗而灵活。
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