国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》十年期末考试题库(分题型排序版)
(电大期末纸质考试必备资料)
说明：试卷号码：2504； 课程代码：01736；
适用专业及层次：学前教育专科；
考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；
其他：资料整理于2019年10月9日，收集了2008年1月2019年1月中央电大期末考试的全部
试题及答案。
一、单项选择题题库(已经排序)
1903年我国自己开办的第一所幼稚园是(B)。[2014年7月试题]B.湖北幼稚园 1903年我国自己开办的第一所幼稚园是(B)。[2017年6月试题]B.湖北幼稚园
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》-书出版，它的作者是(A)。[2017年1月试题]A.雷震清
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2009年7月试题]A.雷震清
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2012年7月试题]A.雷震清
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2014年1月试题]A.雷震清
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2016年1月试题]A.雷震清
把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)。[2010年1月试题]B二元分类
把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)。[2015年7月试题]B.二元分类
把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)。[2019年1月试题]B.二元分类
帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2009年7月试题]D.5～6岁
帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2012年7月试题]D.5～6岁
帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。 [2014年7月试题]D.5～6岁
帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2017年1月试题]D.5～6岁
不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2008年7月试题]A.非正式量具测量
不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2011年7月试题]A.非正式量具测量
不属于学前儿童科学教育分类目标的是(D)。[2011年1月试题]D.科学教育活动目标 不属于学前儿童科学教育分类目标的是(D)。[2012年1月试题]D.科学教育活动目标 不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2010年7月试题]D.科学知识教育目标 不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是(C)。[2008年7月试题]C.实验法
不属于学前儿童科学教育总目标的是(D)。[2012年1月试题]D.科学教育年龄阶段目标 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。[2008年1月试题]A.挑选分类 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。[2010年7月试题]A.挑选分类 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。[2011年7月试题]A.挑选分类
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个别物体的观察可在哪个年龄班进行？(D) [2013年1月试题]D.各年龄班均可
各年的段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在(C)。[2010年1月试题]C.4--5岁
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是(D)。[2009年1月试题]D.比较物体的不同点和相同点
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是(D)。[2011年1月试题]D.比较物体的不同点和相同点
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是(D)。[2015年1月试题]D.比较物体的不同点和相同点
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是(D)。[2018年7月试题]D.比较物体的不同点和相同点
获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。[2014年1月试题]D.科学知识方面的教育目标
获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。[2017年6月试题]D.科学知识方面的教育目标
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2008年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2009年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2009年7月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2012年7月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2014年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2014年7月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2017年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2017年6月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
间或性观察可在哪个年龄班进行(B)。[补充资料]B.各年龄班均可
教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2014年7月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性
教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2015年1月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性
教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2017年1月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性
教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2018年7月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性
教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2011年1月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2013年1月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2014年1月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2017年6月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
2
竭力倡导发现学习的是(C)。[2008年7月试题]C.布鲁纳
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[2010年1月试题]C.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[2015年1月试题]C.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[2019年1月试题]C.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[补充资料]C.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2008年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2009年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2010年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2011年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2012年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学技术的功能包括(C)。[2008年1月试题]C.认识功能、生产力功能 科学技术的功能包括(C)。[2009年1月试题]C.认识功能、生产力功能 科学技术的功能包括(C)。[2012年1月试题]C.认识功能、生产力功能
例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2013年1月试题]C.系统性
例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2015年1月试题]C.系统性
例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2016年7月试题]C.系统性
例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2019年1月试题]C.系统性
能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标(D)。[2009年7月试题]D.5～6岁
能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标(D)。[2012年7月试题]D.5～6岁
确定材料选择的原则是(A)。[2011年1月试题]A.生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
确定学前儿童科学教育目标的依据主要有(B)。[2015年7月试题]B.心理学依据、社会依据、学科依据 确定学前儿童科学教育目标的依据主要有(B)。[2019年1月试题]B.心理学依据、社会依据、学科依据 渗透的科学教育活动包括(D)。[2010年1月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2008年1月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2011年7月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
3
渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2013年7月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2016年1月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2016年7月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2018年1月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2008年1月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2009年7月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2012年7月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2013年7月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2018年1月试题]B.墨子
事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是(A)。[2008年1月试题]A.情景观察
事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是(A)。[2014年1月试题]A.情景观察
事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是(A)。[2017年1月试题]A.情景观察
提出儿童概念发展理论的是(C)。[2011年1月试题]C.维果茨基 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2010年7月试题]B.皮亚杰 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2013年1月试题]B.皮亚杰 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2015年7月试题]B.皮亚杰 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2016年7月试题]B.皮亚杰 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2018年7月试题]B.皮亚杰 调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是(B)。[2009年1月试题]B.自然观察
调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的科学学习行为进行观察及价的方式是(B)。[2010年1月试题]B.自然观察
我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A)。[2013年7月试题]A.认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种
我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A)。[2015年1月试题]A.认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种
我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A)。[2016年7月试题]A.认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种
我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A)。[2018年7月试题]A.认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种
我国的儿科学教有通过专门设置的自然课程而进行，是在清代(C)年间。[2010年1月试题]C.同治 我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代(B)年间。[2008年1月试题]B.同治 下例动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2014年1月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列材料中属于操作实验类材料的是(A)。[2015年7月试题]A.橡皮泥 下列材料中属于操作实验类材料的是(A)。[2019年1月试题]A.橡皮泥
下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2008年7月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2016年1月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2017年6月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2018年1月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(D)。[2010年1月试题]D.乌龟、金鱼、蚕、蝌蚪 下列各种社会资源中属于物力资源的是(D)。[2015年1月试题]D.博物馆
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下列各种社会资源中属于物力资源的是(D)。[2019年1月试题]D.博物馆
下列环节中，不属于“做中学”活动的基本环节是(B)。[2011年1月试题]B.采集样本 下列活动中，不属于区角活动的是(D)。[2010年7月试题]D.远足活动
下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是(D)。[2011年1月试题]D.观察大雾天气 下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是(D)。[2014年7月试题]D.观察大雾天气 下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是(D)。[2017年6月试题]D.观察大雾天气
下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2013年1月试题]D.科学知识教育目标 下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2016年1月试题]D.科学知识教育目标 下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2018年1月试题]D.科学知识教育目标 下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是(B)。[2011年1月试题]B.学前儿童科学教育活动过程的评价
下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是(B)。[2015年7月试题]B.学前儿童科学教育活动过程的评价
下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是(B)。[2018年7月试题]B.学前儿童科学教育活动过程的评价
下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2013年7月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作
下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2015年7月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作
下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2016年1月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作
下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2016年7月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作
下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2018年1月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作
下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2019年1月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作
下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2012年1月试题]D.环境性 下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2012年7月试题]D.环境性 下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2013年7月试题]D.环境性 下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2015年7月试题]D.环境性 下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2018年7月试题]D.环境性 下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是(B)。[2013年7月试题]B.地球仪 下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。[2014年1月试题]A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是
下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。[2015年1月试题]A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是
下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。[2017年6月试题]A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是
下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。[2018年7月试题]A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是
下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2010年7月试题]C.风土人情 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2011年1月试题]C.风土人情 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2014年1月试题]C.风土人情 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2016年1月试题]C.风土人情 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2017年1月试题]C.风土人情 下面哪一个不属于幼儿园园地？(A)[2010年7月试题]A.种植园 下面哪一个不属于幼儿园园地？(A)[2014年7月试题]A.种植园
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国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》十年期末考试题库(分题型排序版)
