四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲（完整版详解）

四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲

(完整版详解)

四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲(详解)

《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。

第一部分 教育学基础 一、教育与教育学

(一)教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律 1(教育的概念:

广义教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。(组织性、计划性、目的性，专业的师资和场地，系统的教育与教学组织的规范) P3

教育学:是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。 2.教育的要素:

2.1教育者、受教育者、教育措施 P3

2.2三者关系:学校教育教育活动的三个要素之间有着密切而复杂的关系，可以构成多种结构。(1)教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。(2)二者具有互为主客体的关系。教教为主，学受教为主。(3)二者有共同的教育活动对象，教育内容，共同的教育目的，促进受教者素质的全面发展。

3.教育的形态:

?正规教育与非正规教育;实体教育与虚体教育;社会教育、家庭教育和学校教育。 P4

?教育的形态:依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在方式，可以将教育的形态进行不同类型的划分。依据教育的正规化程度划分的教育形态。在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。依据实施教育的机构划分的教育形态。按照教育的实施机构，学校教育、社会教育、家庭教育等多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社会之中。 4.教育的本质: 教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。一种有目的培养人的社会活动 P5 5.教育的基本规律:

?教育最基本规律有两条。一条是关于教育与社会发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律;一条是关于教育和人的发展关系的规律，我们称之为教育的内部关系规律。

?教育与生产力相互制约的规律;教育与社会政治经济制度相互制约的关系;教育与人口控制相互制约的关系;教育与社会文化相互制约的关系 P6

(二)教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势 6.教育发展的历史阶段:

?(1)原始社会(无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传);(2)古代社会(鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位);(3)现代教育(国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教) P7

? 1.百科全书时期;2.要素主义时期;3.?进步主义教育“运动时期”;4.?结构主义“教育思潮时期”;5.科学、技术、社会时期

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?根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。

(一)原始的教育形态 1、教育和生产劳动、社会生活具有融合性;2、教育具有原始性;3、教育具有同一性。

(二)古代社会的学校教育形态

1.学校的产生:第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。 第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。 第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

2.古代学校教育的特点:第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动;第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性; 第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性;第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学;第五，教育的象征性功能占主导地位;第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。

(三)现代教育形态

1.现代教育的特点:第一，现代教育具有鲜明的生产性;第二，现代教育逐步走上了大众化道路;第三，现代教育内容日益科学化;第四，班级授课制成为教学的基本组织形式;第五，现代教育形成了比较完备的教育系统。

2.现代教育发展的趋势

第一，教育终身化:第二，教育社会化:第三，教育生产化:第四，教育民主化:第五，教育国际化:第六，教育现代化:第七，教育多元化。

7.教育改革和发展的趋势:

? 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 P8

? 1.转变教育观:激发儿童的主观能动行，通过幼儿课程、主动学习;2.制定教育目标;3.更新教学内容;4.改变教学环境

发展趋势:从绝对贫困走向相对贫困;从学历社会走向能力社会;从注重温饱走向注重职业前景;从追求有书读到追求读好书;从外延发展走向内涵发展。

(三)教育学的产生和发展

8(教育学:教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 P9 9.教育学的基本问题:(1)教育本质，解释教育与社会的关系问题;(2)教育与人的发展关系问题;(3)教育目的问题;(4)教育制度问题;(5)教育过程的规律性问题;(6)思想品德教学过程的基本规律性问题;(7)学校管理问题。 P10

10.教育学的产生与发展:

?(1)萌芽时期:奴隶社会和封建社会的教育学(《学记》世界上最早的教育专著，《雄辩术原理》西方第一部教育著作。(2)独立形态时期:夸美纽斯的《大教学论》标志独立形态的教育学的诞生。(3)马克思主义的教育学:马、恩、列等经典作家根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，对教育的阶级性、人的全面发展等问题作了科学的解释。教育学的科学化发展阶段。(4)近现代教育学理论的发展:三大流派，布鲁纳的《教育过程》提出机构教学论，赞科夫提出发展性教学理论，瓦根舍倡导范例教学，霍姆林斯基提出全面发展的教育理论。 P10

?(一)历史上的教育学思想 1.中国古代的教育学思想 孔子(公元前551-公元前479)是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。 墨翟(约公元前468-公元前367)以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重使用技术的传习。认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径，强调依靠推理的方法来追求理性知识。 道家则根据“道法自然”的哲学，主张加归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然，便是最好的教育。战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古

代教育经验和儒家教育思想的高度概括，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，有相当丰富的教育思想，可算是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。2.西方古代的教育学思想 苏格拉底主张通过寻求确

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定知识来建立价值标准，他肯定人人都有自求真知的能力，因此，以问答法来启迪他人的思想。问答法的步骤是:(1)苏格拉底讽刺;(2)定义;(3)助产术。柏拉图的教育学思想散记在他的哲学著作《理想国》一书中。他以“理念说”为核心，建立了一整套包含形而上学、价值论及知识论的哲学系统。 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。其教育思想主要反映在他的著作《政治学》中。他认为，追求理性就是追求美德，追求美德就是教育的最高目的。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生和谐的、全面发展的教育。他在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。古罗马昆体良

(MarcusFabiusQuintianus 3596)的《论演说家的教育》，就是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。 (二)教育学的建立与变革 1.教育学学科的建立 被人称为“教育学之父”的捷克著名教育家夸美纽斯(JAComenius15921670)在1632年写成、1657年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。 2.规范教育学的建立 赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。杜威1916年出版的《民本主义与教育》。他不但提出了一系列以实用主义哲学为指导、以儿童为中心、以经验为基础、以活动为主要手段的教育观念，主张“教育即生活”“教育即生长”、教育