新人教版一年级语文上册 14 小蜗牛 教案设计
设计说明
《语文课程标准》要求第一学段的学生要学会借助读物中的图画阅读。《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。故事以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、看图学文。所以本节课的教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片,以及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰；查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。
学生准备：预习课文,拼读生字,自主朗读课文；了解四季的特点。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、歌曲导入,激发兴趣
1．导入：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌的歌词写的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？你们觉得这首歌中唱的小蜗牛有什么特点？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)
新人教版一年级语文上册 3．过渡：这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发学生的学习欲望。
二、整体感知,扫清障碍
1．教师范读课文,学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文,同桌互助认读生字。 3．检查识字情况。 (1)课件出示带拼音的词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí 住 在 孩 子 完 全 变 回
fā yá hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 发 芽 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 (2)指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音：“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧”是轻声。
(3)教师及时纠正学生读错的字音。
4．学习新部首“”。引导学生关注到“王”字作偏旁时,最后一笔长横变成提。“”要写得窄些。
5．整体感知。
(1)引导学生再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段序号。
(2)学生大声自由读课文,标出自然段序号。 (3)指名按自然段读课文,注意读准字音。
新人教版一年级语文上册 (4)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情况。
(5)引导学生想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(小蜗牛和妈妈之间的对话)
6．学写“对”字。
(1)观察“对”字在田字格中的位置,说一说“对”的结构。 (2)教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”起笔要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
(3)学生先描红,再动笔写一个。
设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。本课的生字新词比较多,而且课文没有全文注音,这对于学生学习来说有一定的难度。所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。
三、图文结合,感悟提升
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在交流中,引导学生认识冒号、引号,并简单了解它们的用法。
2．指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
3．第一次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿？做什么？
(1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。
4．学写“妈”字。朗读中指导书写,要做好“读”与“写”的衔
【新人教版】一年级语文上册：14《小蜗牛》教案设计
