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开卷考试背景下初中思想品德教学策略研
究
[摘 要] 随着素质教育的发展，尤其是新一轮基础教育课程改革的推进，初中思想品德课程的教学和考试形式也发生了一定的变化，近几年开卷考试在全国部分地区逐渐推行，这其中也包括我们辽宁省的沈阳市。开卷考试更注重学生思维和能力的考查，具有开放性、能力行和创新性等特点。面对这些新形势和新特点，对初中思想品德教学提出了新的挑战。
[關键词] 开卷考试；初中思想品德；教学策略
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，是中考的重要内容之一。随着素质教育和基础教育课程改革的深入推进，初中思想品德的考试形式由原来的闭卷逐步转变为开卷。因此，我们首先要明确初中思想品德开卷考试的特点，并针对这些特点提出新的教学策略。 一、初中思想品德开卷考试的特点
开卷考试，是指考生在考试过程中可以将教材和自己提前准备的相关资料带入考场，可以自由翻阅查看资料，但必须自行作答，不能交头接耳，传递答案。开卷考试比闭卷考试更自由灵活，更注重能力的考查。具体表现为以下几个特性：
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最新资料欢迎阅读 （一）开放性。开卷考试的最重要特点之一就是开放性。具体表现在两个方面：一方面，试题内容的开放，开卷考试的题目设置和材料不拘泥于教材，来源十分广泛，一般以社会生活中的热点话题和时政新闻相联系，而且与实际生活紧密相关；另一方面，试题答案的多元化，开卷考试的答案非常灵活，学生不能在教材和材料中找到直接的答案，需要学生根据试题材料和所学知识自己组织答案，答案不具有唯一性，一般具有两个或两个以上答案，而且在批卷的过程中也不完全拘泥于所给的答案，学生的回答只要言之有理即可得分，这样极大地鼓励学生利用发散思维进行创新。
（二）能力性。开卷考试与闭卷考试相比由侧重知识考查到更注重能力的考查，在前文中已经提到，开卷考试的试题内容具有开放性，来源广泛，试题的背景材料比教材知识丰富得多，答案也不完全来源于教材死记硬背的知识点，需要学生自己组织答案。这就对学生的能力提出了挑战，尤其是分析问题和解决问题的能力。因此，如果还像原来那样考什么教什么，背什么抄什么的话，不仅不利于教师教学能力的提高，也不利于学生对知识的掌握和能力的提升，这就要求教师在教学过程中对学生的能力培养提出了更高的要求，尤其是要培养和提升学生分析问题和解决问题的能力，理论与实际生活相结合的能力。
（三）综合性。开卷考试背景下思想品德考试更具有综合性，考查的内容不拘泥于某一课或者某一章节的知识点，往往将几课甚至几个章节的知识相结合，涉及的知识面更加广泛，另外，开卷考试背景
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最新资料欢迎阅读 下不再局限于本学科知识，还综合其他学科的知识，尤其是背景材料中可能会涉及科学、文学、史学、天文、地理等多方面的知识，同时还会和社会热点话题和时政材料相结合。这就要求学生具有广泛的知识背景，将各学科知识与思想品德融会贯通，提升综合性。 二、开卷考试背景下初中思想品德课程的教学策略 （一）创设课堂情境，培养学生创新思维
开卷考试具有开放性的特点，体现在试题内容和答案两个方面，针对这一特征，教师在平时授课过程中要将学生创新思维的培养作为授课的重点之一。首先，教师要为学生创设课堂情境，培养和提升学生的学习兴趣，在兴趣提升的基础上，学生才有可能创新；另外，教师要鼓励学生提出问题，有提问才会思考，有思考才能创新；更重要的是，开卷考试答案并不固定，很难在教材和材料中找到固定答案，因此，要在平时的课堂学习中加强对学生思维创新的培养，逐培养和训练学生动脑思考的习惯。教师在思想品德课堂上，多为学生创设课堂情境，提升学生学习兴趣，结合教学实际，多引用时政材料和热点话题，鼓励学生多提出问题，利用讨论、辩论、表演、小组合作探究等多种形式，培养和提升学生的创新思维。 （二）夯实基础知识，重视能力培养提升
任何一种考试形式都不排除对基础知识的考查，开卷考试的考查目标不同于传统的考试，二者有着本质上的差别，它不再局限于基本概念和原理的记忆，更注重的是对概念和原理的运用能力的考查，检验学生分析问题和解决问题的能力，而且开卷考试考查的内容不再局
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最新资料欢迎阅读 限于某一个或者某一章节的知识点，因此，学生如果对基础知识掌握的扎实，并且能够对基础知识进行逻辑结构整合能够在考试过程中快速准确的找到相关答案，而不是翻来翻去耽误时间。另外，教师在实际授课过程中要重视学生能力的培养和提升，在夯实基础知识的前提下，运用案例、材料、生活中的实例引导学生运用所学知识分析问题和解决问题。
（三）理论联系实际，提升综合应用素质
理论联系实际是思想品德课教学和考试的原则。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。实行开卷考试，要求教师在教学过程中走出照本宣科、空洞说教的误区，将教材中的理论与实际生活和社会生活相联系，联系学生已有的生活经验，选取学生感兴趣的话题，利用学生喜欢的教学方式，帮助学生更好地理解教材中的概念和原理，培养和提升学生综合应用素质。 参考文献：
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作者简介：李虹（1987-），女，硕士，辽宁省实验学校本溪分校教师。
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