文学作品的表达技巧
一、表达方式
（ 1）描写
①人物肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写
等，其作用一般为刻画人物性格，反映人物心
理活动，促进故事情节的发展。
②环境、场面描写 。其作用一般为交代人物活动的背景，渲染气氛，表达感情，更好地表现人物
或思想。
（ 2）叙述
一是叙述人称 。第一人称 一般作用是叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动
之感。 第二人称 的作用是增强文章的抒情性和亲切感，便于直接抒情和感情交流。
第三人称 的作用是
能比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。
二是叙述方式 。常考的是倒叙和插叙。 倒叙能造成悬念，引人入胜。
插叙 可以对主要情节或中心
事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，内容更加充实丰满。
（ 3）抒情
①借景抒情 ，通过景物的描写，渲染氛围，烘托作者的情感，情景交融。
②直接抒情 ，其作用是直接表达自己的主观情感、 态度，易使读者产生共鸣， 增强文章的感染力。
二、写作手法
（ 1）象征 。指凭借具体的物象来表示与之相似或相反的概念、思想、感情。运用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”这里的“明月”象征善解人意的知心人。
（ 2）衬托 ( 对比 ) 。 衬托 ，指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。对比 ，是把两种对立的事物或者同一事物的两种不同方面，放在一起相互比较，对比的作用一般用来渲染气氛、表现人物或突出主题。例《从百草园到三味书屋》，“百草园”和“三味书屋”是儿童两
种不同的生存环境，一是“乐园”；一是最严厉的书塾，通过儿童两种不同生活感受对比，说明了封建教育方法对儿童天性的束缚；其作用是使要表达的对象特征更加突出、鲜明，帮助表达作者感情或文章主旨。
（ 3）抑扬 。指对写作或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果。其作用是造成读者心理反差，增强文章的趣味和可读性，更突出事物特征和某种感情。
（ 4）托物言志 。明着写物，实质是通过对物的赞颂来表明作者志向，或对某一问题的看法。其作用是将作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
（ 5）引用 。或引用传说故事，增强文章的传奇性和神秘色彩；或引用诗歌，丰富文章内容，增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；或引用名言，使文章具有说服力。
(6) 渲染 。对文章中的环境和人物着意描写，加强气息，深化主题。常用方法有：反复和烘托。反复，指用形式相同或相近的句子反复出现，以抒发感情，渲染情绪，突出主题。烘托，借环境描写和特定的气氛，表现人物的一定情绪。
（ 7）虚实结合（联想和想象） 。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，
就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，
可以使文章内容更为
丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力
。
三、作品的谋篇布局
（ 1）文章开头描写的作用 。开头描写某事物一般作用为突出特征，为下文作铺垫。
（ 2）前后照应 。前后照应能使文章结构严谨，主题或情感鲜明、突出。
（ 3）考查伏笔 。伏笔的作用是与下文相呼应，使文章更严谨；为下文的叙述张本。 （ 4）考查悬念 。设置悬念能制造文章波澜，吸引读者注意，增强文章的趣味。
（ 5）承上启下。 承上启下能使文章过渡自然，条理清晰，便于读者对文章的把握和理解。 （ 6）文章结尾 。总结全文，照应开头，点明中心，深化主题。
（ 8）文章标题 。一般是小说的主要情节、主要人物和主要内容，起着线索、贯穿全文和点明主
题的作用。
四、作品的修辞方法
（ 1）比喻 。其作用为化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 （ 2）拟人 。其作用是赋予物以人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。
（ 3）夸张 。其作用为烘托气氛，增强感染力，引发联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 （ 4）排比 。其作用为节奏鲜明，内容集中，增强气势，便于充沛地表达情感。 （ 5）反复 。其作用为前后呼应，反复强调，给人以深刻印象。
（ 6）对比 。其作用为使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 （ 7）设问 。其作用为自问自答，提出问题，引发读者的思考。
（ 8）通感。 指打通人物的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，让读者在阅读时身临其境，如见其 人，如闻其声，增强文学作品的表现力。 《荷塘月色》有两句话：一句是“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。”嗅觉与听觉通感；另一句“塘中的月色并不均匀；但光与影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”视觉与听觉通感。
诗歌鉴赏答题答题步骤
①题目直接问表现技巧的情况下，就要直接答出表达技巧，并且要对该技巧进行解析。
（技巧 +解析）
②题目问到赏析的情况下，要从内容、技巧、语言三方面考虑，不一定所有的题目都要求答语言，
但我们必须要考虑。（内容 +技巧 +语言）③题目问到好处，作用类的，我
们要从内容和形式两方面考虑。（内容
+形式）
答题思路：
⑴使用了何种表现手法（想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等）或修辞手法（比喻，拟人，
对比，排比等） + 突出了什么事物的何种特点（景物何种意境）
+表达了作者的何种思想情感。
补充：常见术语
语言风格 : 清新飘逸、流畅自然、朴实无华、明白晓畅、浅白如话（多用口语）、华美绚丽、清丽明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁顿挫、雄健豪放、苍凉悲壮、细腻感人、简练生动、情真意切。
思想情感 : 依恋、惆怅、伤感、凄苦、寂寞、孤独、烦闷，恬淡、闲适、豁达、愉悦、乐观，憎恶、激愤、愤懑、仰慕、热爱，激昂雄壮、悲壮，坚守节操、忧国忧民等
文言特殊句式
一、宾语前置
1. 否定句中的宾语前置
否定句由“不”、“未”、“无”、“毋”、“莫”“弗”等否定词表示的否定句，宾语前置。《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。
忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》 〈战国策〉
然而不王者，未之有也。 《寡人之于国也》 〈孟子〉古之人不余欺也！ 《石钟山记》苏轼
恐年岁之不吾与。 《离骚》屈原 句读之不知，惑之不解。《师说》韩愈
2. 疑问句中的宾语前置
言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”
吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》 〈战国策〉彼且奚适也？ 《逍遥游》〈庄子〉
彼且恶（何）乎待哉？ 《逍遥游》〈庄子〉沛公安在？ 《鸿门宴》〈史记〉
何以解忧？曹操《短歌行》何以伐为？《季氏将伐颛臾》
夫晋，何厌之有？ 《烛之武退秦师》 〈左传〉而今安在哉？《赤壁赋》苏轼
高中语文笔记
