2024--2024年高二语文学科教学教研计划
高二语文教研组
为积极响应学校关于认真开展各年级各学科教研组集体备课的要求，高二年级语文教研组特制定此教研模式计划。 指导思想
高中语文教学要以全面提高学生的语文素养为宗旨，以培养学生创新精神和语文应用能力、审美能力和探究能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中语文课程的总目标，形成具有学校特色、充满活力的普通高中语文课程教学体系。 一、教师读书计划 活动目标：
1、通过开展读书活动，促进语文教师树立正确的世界观、人生观，进一步弘扬敬业奉献的精神。满足学校建设学习型组织的需要 2、在教师中构成用心进取、努力学习的氛围，树立与时俱进的思想。使教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。
3.通过开展读书活动，更新教师的教育理念，改善教学方法、改革评价标准，比较发现自己教育思想、教学行为之不足，引发读书之
欲望。
4.通过开展读书活动，使教师能用书中正确的思想方法指导自己的教育教学，体验到读书的好处，从而养成坚持读书的好习惯。 读书资料
苏霍姆林斯基曾对教师的读书提出如下推荐：“年轻的朋友，我推荐你每个月买三本：（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书（2）关于能够作为青年们学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书（3）关于人（个性是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书。）” 计划先读
国内外著名教育家及全国知名特级教师撰写的专业书籍、文章。如苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》，如斯霞老师的《我的教学生涯》，如于永正老师的《教海漫记》等。 具体实施
依据学校建立的有关读书计划的管理、评价和激励等规章制度，把读书状况纳入常规管理，及时检查总结、量化考核、反馈指导，确保读书活动取得实效。 二、课堂改革 磨课计划 指导思想
有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过
程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子 磨课的步骤计划
第一阶段：确定磨课内容和执教教师，进行集体备课。 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课，确定一位重点备课和执教教师，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。同时充分利用集体备课时间集体研讨，从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。
第二阶段：上课、听课、评课。
1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。
2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的，几位教师听课
分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，并从下面几点考察。
（1）教师方面
教师语言。。。。。。是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有有启发性。
教师提问的有效性。。。。。。是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。
教师教学智慧。。。。。。是否使消极变积极，是否启迪学生智慧、激发学生情感。
教师评价。。。。。。是否贴切、自然，是否引发学生深入思考。 （2）学生方面
参与。。。。。。气氛是否热烈，受益面是否广，是否乐于参与思考、讨论、争辩。
发言。。。。。。思维是否活跃，是否注重倾听，是否围绕文章主题，语言是否流畅清晰。
朗读。。。。。。是否声情并茂，是否正确流利 。 理解。。。。。。是否深刻。
合作。。。。。。是否会分工、合作、探究。 （3）教学设计
教学思路。。。。。。层次是否清晰，是否有独创性，课堂中的实际效果如何。
环节衔接。。。。。。时间分配和衔接是否恰当，是否与教学目
的和要求一致，是否符合规律。
问题设计。。。。。。启发是否得当，是否简洁明了，是否有回答的空间。
教学策略。。。。。。是否多样，是否充分调动学生积极性，是否恰当。
板书设计。。。。。。设计是否科学合理；是否言简意赅；是否富有艺术性或条理性。
作业布置。。。。。。是否创新，是否合理有梯度，是否扎实有效
3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。正是有了这样的对比，不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的不足之处，也让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。
我们在课堂上经常会关注学生在这节课上的参与度，学生是否能够主动思考问题，积极学习，关注学生对文本理解的深度，关注学生发言的精彩度。每一次磨课之后，大家都会滔滔不绝的说出自己的看
2024高二语文学科教学计划
