《谁能传播声音》教学设计
【教材分析】
《谁能传播声音》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第二课。本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。按照猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过创设情境，提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“声音是怎样传播的？”和“制作简易电话”两个活动，引导学生探究声音传播的介质和传播的形式；第三部分拓展活动，“在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么”引导学生加深对声音靠介质传播的认识。
本课通过设计活动，引领学生了解声音传播的介质，认识声音传播的形式，提高学生对声音认识。 【学生分析】
五年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。 【教学目标】
科学概念目标：
1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。 科学探究目标：
1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。 2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。 情感态度价值观：
1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。 【重 难 点】声音以波的形式传播。
【器材准备】
学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等
教师准备：课件、评价表、水槽等 【教学过程】
一、活动准备 [PPT 2 出示]
创设情景，提出问题：铃声一响，在学校的各个地方都能听到，铃声是怎样传到我们耳朵里的？
学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。引导学生对问题进行交流。
提示学生准备相关材料为上课做好准备。 二、导入新课
上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？
三、探究活动
（一）声音可以在哪些物体中传播？
1.[PPT 3 出示] 出示隔着固体听声音的场景图。 2.[PPT 4 出示]出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。
3.[PPT 5出示]出示“猜一猜：声音在哪些物体中传播？”和“设计方案，探究声音在哪些物体中传播。”
4.提出问题：声音可以在哪些物体中传播？ 5.猜想假设：鼓励学生大胆猜想。 6.设计实验方案。 小组讨论，制定实验方案。 7.[PPT 6出示]出示实验场景图 8.[PPT 7出示]出示实验提示。 9.学生分组实验，记录实验过程。
学生通过分组实验来验证声音在哪些物体中传播（可让学生每组研究一类物体，方法不一，合理即可）。
（1）声音能在固体中传播。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到固体可以传播声音。
注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。
（2）声音在液体中传播。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识液体能传播声音。
注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。 （2）声音能在气体中传播。可用多种方法.
播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。
10.[PPT 8出示]出示空气靠粒子传播声音的视频。
11.[PPT 9出示]出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。” 12.还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。(把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。)
13.学生交流汇报。
小结：声音能在固体、气体、液体中传播。
14.通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中传播。那么声音能向哪个方向传播呢？
我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。 当我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。
……
15.[PPT 10出示] 出示声音是以波的形式传播。
16.[PPT 11出示]出示结论：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传
青岛版五年级科学上册8《谁能传播声音》优秀教案
