英语教学中如何对学生进行思想品德教育
人的培养不仅要传授其科学的思维方式，而且要使其树立科学的人生观、价值观，用科学的态度解决问题，具备良好的品行、高尚的人格魅力和良好的心理素质。基于以上认识，在英语教学过程中，教师要始终坚持知、情统一的原则。
《英语课程标准》中指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言交际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。我认为人的培养不仅要传授其科学的思维方式，而且要使其树立科学的人生观、价值观，用科学的态度解决问题，具备良好的品行、高尚的人格魅力和良好的心理素质。基于以上认识，我在英语教学过程中，始终坚持知、情统一的原则。
一、把握住教材中知识性和思想性的最佳结合点，对学生进行思想品德教育
（一）精选句型，使之成为对学生进行德育渗透的纽带 随着社会的发展，我国与世界各国的各方面交往日益频繁，我们不仅要听懂英语，而且要说得出，会说，说得得体，合乎国际礼节和生活习惯。而英语的学习要经历：语音――词汇――句子――篇章四个过程，各个过程是相互联系，不可分割的，词汇是构成语言的最基本单位，句子是表达情感的方式。
所以我充分利用句型对学生进行德育渗透，让他们懂得能掌握好语言就有了为国家做贡献的资本。例如在学习有关环保话题的课文时，学生按老师的建议将所学的环境保护句子归纳出来，再将自己在环保方面的设想写下来，要做到倒背如流，为“绿色生态”做贡献。我要求学生充分运用所学句型结合实际造句，教育学生做事情要有锲而不舍、坚持不懈的态度，养成良好的做事情的习惯。同时，我将学习的句型进行迁移，增其开放性，拓展学生的思维，学生在潜移默化中进行了自我教育。 （二）利用课文的题材对学生进行思想教育
人教版《新目标》英语教材中有许多题材是反映尊师爱幼、团结友爱、助人为乐道德风尚的，我在进行语言知识教学过程中，充分抓住机会对学生进行德育渗透。例如：在学习九年级Unit4 I used to be afraid of the dark.这个单元的课文时，我利用多媒体手段设计出主人公学习生活中的种种糟糕状况，然后问学生怎么处理，学生想出了许多办法。之后，我要求学生分角色表演出帮助主人公改变的过程，其中包括他父母的做法。学生们争先恐后的表演，思维异常活跃。在这种角色转换中，学生受到了教育，体会到帮助与被帮助的快乐。
另外，在学习九年级有关节日的单元时，我充分研读教材内容，抓住机会介绍中国节日文化，同时渗透英语国家文化和风俗习惯，使学生了解共性与区别。课前学生按照惯例搜集出英语国家的节日和中国的节日，通过节日的不同体味中西方文化的差
异。这些做法有助于增长学生的知识，提高学生课前搜集信息、处理信息，课上整合运用信息的能力，同时也了解了世界文化，更加热爱和平的世界。
二、利用一切机会培养学生良好的心理品质，撑起教育教学艺术之伞
教育是一门科学，教育也是一门艺术。英语学习的艺术性来源于语言的本质。教师要将这种艺术性充分体现，不仅要传授学生学习的技能，更重要的是激发学生学习英语的兴趣，使英语学习成为学生成长过程中的一种需要，并且有为这种需要努力学习、知难而上、锲而不舍的意志品质，让非智力因素发挥出最大效力。
（一）学会尊重、赞赏，创和谐师生关系
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。实现这一理念，教师必须学会尊重每一位学生做人的尊严和价值，尊重学生的情感体验，学会赞美每一位学生的点滴进步及闪光之处。学生喜爱英语的情感往往就是在这种肯定、尊重与赞扬声中逐渐形成的。正如美国心理学家布卢姆所认为的学习分认识、情感和操作三大类，这不难看出情感在学习中的地位。因此，课上课下，我会有意拿起学生的笔为他们圈圈、画画或是对他们露出阳光般的鼓励的笑容；最爱做的事就是与学生打赌，谁赢了对方就给谁买小礼物，我赢过，也输过，但我更愿意输，当我把一张张写满鼓励语言的小贺卡、小书签、小钥匙链输给学生的时候，我高兴
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