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浅谈中等职业学校德育课堂中学生情感的培养
作者：柳书雅
来源：《神州·上旬刊》2024年第02期
中职学校学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，对学习不感兴趣，在课堂上一问三不知，而且多数学生存在自卑感。因此在德育课堂上，教师要激发和调动学生的情感，从情感上关爱他们，从思想上教育他们;重塑学生的自信心，并将学生的自信心、责任心，感恩心等转化为学生的主体情感，从而积极地投入到学习中去。 一、利用课堂教学，培养学生自信心
中职生在初中阶段，一般是被忽略的对象，他们进入到职校后，渴望改变，自己却都无能为力，而课堂教学是充分发挥学生主观能动性和自主意识的最好平台。
例如，我在讲到劳模精神和工匠精神这一内容时，给学生观看了大国工匠“薛莹”的视频。看到“薛莹”所代表的“铆钉精神”，看到“薛莹”所诠释的“工匠精神”（对枯燥劳动的坚持，对产品质量的坚守，对精益求精的追求，对自己岗位的敬重），看到“薛瑩”，一个平凡的技术工人，在自己的岗位上，默默坚守，刻苦钻研，不懈努力，最终成长为一个“大国工匠”。学生的心灵受到了深深的震撼，更加体会到了技术的宝贵，增强了作为一名中职生的自信心和自豪感。
另外，榜样的力量是无穷的，在讲到“见贤思齐”这一内容时，当时所教班级正好是烹饪班，我就利用学生熟悉的老师“刘宝国”大师的成功案例，引导学生以他为榜样，向他学习。由于学生每天都在跟他学习专业技能，因此我在课堂上的这一案例，取得了很好的教学效果，在学生心底种下了一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性。 二、创设良好的课堂情境，培养学生情感
情感是老师和学生之间沟通的桥梁和纽带，而情感是在一定情境中产生并发展的，特定的情境可以唤起人们相应的情感。例如，我在讲述“敬畏感”这一内容时，首先跟同学分享了自己的一个故事：刚入职时，由于自己的一次疏忽，耽误了上课，因此受到了领导的批评。之后谨记“课大于天”，对工作，对课堂充满了敬畏，用心备课，认真上课，不敢有丝毫懈怠。学生听后，受到启发，与我积极互动，并分享他们敬畏的人和事。正如柴静所言“真实自有万钧之力”，越是身边真实的案例，越能走进学生的心灵，实现了师生之间更深层次的沟通交流。
浅谈中等职业学校德育课堂中学生情感的培养
