初中光学网络课程教学设计
设计人：汕尾市海丰县海城镇第三中学 林德雄
初中光学网络课程教学设计
设计人：海城三中 林德雄
一、教学目标： （一）知识与技能：
1、会用光传播的三种情况来解释生活中的一些光现象。
2、加深对平面镜和凸透镜成像特点的理解。并能区分它们的不同点。 3、综合所学知识区别凸透镜和凹透镜。 （二）过程与方法：
1、用网络课题形式进行探究活动，使学生体验到物理知识来自生活，也要应用到社会生活中去。
2、通过光学网络课程的探究，再次体验科学探究的全过程和方法。 （三）情感态度和价值观：
1、培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。
2、激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理原理。 二、教学重点、难点：
重点：对平面镜、凸透镜成像规律的理解。 难点：平面镜、凸透镜成像规律的探究过程。 三、教学准备： 1、教师：多媒体课件。 2、学生：通过网络自学探究 四：设计思路：
通过学生网络课程学习相关知识与技能，相互补充。网络课程用多媒体手段把知识和生活紧密联系起来。课程的重点是平面镜成像特点和凸透镜成像规律及其应用 。 《课程标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神，实践能力和创新意识。为此本网络课程设计时把科学探究与科学内容的复习放到了同等重要的地位，通过科学探究的复习到达复习科学知识的目的。同时，实验、探究都是使用的身边随手可得的物品，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活的关系，以激发学习的兴趣。 五、教学过程：
1、学生总结主要知识点，媒体逐条出示以光的传播为主线的内容流程：
同一均匀物质：沿直线传播
光 平面镜—→成像特点 的 在两物质 光的反射—→面镜 凸面镜 传 的分界面 凹面镜 播 上发生
光的折射—→透镜 凸透镜—→成像规律、应用
（透明物质） 凹透镜
2、学习是为了应用，通过光学的学习，使学生能用我们所学知识来解释生活中的一些常见的光现象。 （三）思考：
1、在“探究平面镜成像特点”的实验中用蜡烛、玻璃板、刻度尺等器材进行实验。 请回答下列问题：
（1）实验中为什么用玻璃板代替平面镜？
（2）实验中对蜡烛1和蜡烛2有什么要求？为什么？
（3）实验前，猜测物体在平面镜中成的像是虚像，你能帮他们检验这个猜测是否正确吗？请写出你的方法。
（4）用刻度尺量出像和物体各自到玻璃板的距离，看有什么关系？为了证明你的结论的正确性，你还应该怎样对实验进行改进？
2、在“研究凸透镜成像实验”中，将实验数据及观察到的现象根据表格对凸透镜成像进行归纳和总结。 物距（u） 成像大小 u>2f u =2f f< u<2f u =f u 1、平面镜、凸透镜都能成等大的像，两者有何区别？ （可以从成像原理，像的虚实，倒立、正立，物距条件等方面考虑。） 2、有潜望镜、照相机、投影仪、穿衣镜、放大镜等光学仪器，请把它们分类，并说出分类的依据。 （可以从像的大小，虚实，光的反射、折射，面镜、透镜的应用方面考虑） 3、近视眼镜和远视眼镜放在一起，你有哪些方法可以将它们区分开来？ （可以根据它们对光线的作用，摸厚薄，看字的大小。） （这主要是发散学生的思维，设计的目的是通过探究式网络课题的交流学习，使学生认识到实验重要性。） （六）探究： （1）针对日常现象提出了一个科学的问题。 （2）就提出的问题作出猜想。 （3）为自己的猜想是否正确设计实验方案。 （4）在网页中用flash动画展显实验内容。 （5）通过分析可以得出什么结论。 （这个探究活动的设计主要是让学生再次体验探究活动的全过程。重在学生的探究过程而不是结论。同时使学生明白生活中随时可以做实验 。） 缩小 等大 放大 不成像 放大 正立 虚像 同侧 ∕ 像的倒正 倒立 倒立 倒立 像的虚实 实像 实像 实像 像物位置 异侧 异侧 异侧 像距 f< v<2f V=2f V>2f
初中光学网络课程教学设计
