新修订小学阶段原创精品配套教材
第十册口语交际·习作三（A、B案）
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Volume 10 Oral Communication · Workbook 3 (Case A and B)
教师：风老师 风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 第十册口语交际·习作三（A、B案）
教材说明：本教学设计资料适用于小学五年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 学习目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 课时安排 3课时 a案
第一课时（口语交际） 课前准备：
1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。 3.写字板若干。
一、谈话导入，揭示话题
1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，
第 2 页 / 总 14页
原创教学设计 Excellent Teaching Design 图片下配有简短的文字说明。） 2.画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大…… 发生了这样的事该怎么解决？
3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。 （准备：各小组领写字板一块。）
1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 2.小组上台交流。
（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。） 共同点：
用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生） 用水的用途来劝说。 用积水成渊的故事劝说。
第 3 页 / 总 14页
原创教学设计 Excellent Teaching Design 不同点：（留在写字板上）
3.教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。 4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。 （1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。 （播放录音1）
甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走） （播放录音2）
甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
（2）比一比，说说自己的想法。 甲1 甲2 态度：生硬──和气 语气：直接──婉转 角度：自己──他人 结果：接受──拒绝
生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、
第 4 页 / 总 14页
原创教学设计 Excellent Teaching Design 诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅*理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。 三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。 尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。 四、组织评价，促进提高
1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。 3.擂台赛。
（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。 （2）评一评。
评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。 五、创设情境，拓展劝说
1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾
第 5 页 / 总 14页
小学五年级语文：第十册口语交际·习作三(A、B案)
