语文第九册第二单元备课
一、教材分析：
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
口语交际?习作?安排了让学生策划题为?浓浓的乡情?的活动和写以?二十年后回故乡?为内容的想象作文，?回顾?拓展?的?交流平台?，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。 二、教学目标
1．会写?洛、榆、畔、帐?等生字，能正确读写?洛阳、榆关?等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4. 揣摩作者的表达方法。
5. 通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 三、重难点：
1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情； 2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相
同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的； 3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 四、课时安排
《古诗词三首》 3课时 《梅花魂》 3课时 《桂花雨》 2课时 《小桥流水人家》 1课时 《口语交际．习作二》 4课时 《回顾．拓展二》 1课时
5 古诗词三首 教学目标：
1．会写?洛、榆、畔、帐?4个生字，能正确读写?洛阳、榆关、那畔、千帐?等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点：
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 教学难点：
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 课前准备：
1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做
简要地记录。
简要的记录： 王安石 张籍 纳兰性德
2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。 教学过程：
第一课时 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。 3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。 课前互动：
播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。 一、相机导入，揭示课题。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。
（板书课题?古诗词三首?，诗词题目?泊船瓜洲??秋思?。） 二、检查朗读，读通古诗。
（重点强调?间??重?等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。 2．同学交流，解决不懂的字词。
3．老师质疑检测：?你从诗句中读懂了作者身在何处呢？?引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。
1．小结过渡。
2．引导品读《泊船瓜洲》。 （1）自读批注，读解语境。
透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。 （2）交流感悟，相机指导朗读。
重点预设?一水间??只隔??绿??又??何时??还?。 （3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。 3．自读体会《秋思》。
（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：?明月何时照我还。?那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。 （2）自由朗读体会。
（3）交流汇报，扣住?见秋风??意万重?深化对诗文的感受。相机指导朗读。 五、对比梳理，整体朗读。
1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。 2．朗诵两首诗词。
营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。 作业设计（课件出示）：
1．背诵、默写两首思乡的诗词。 2．积累摘抄课外的思乡的诗词。 板书设计：
古诗词三首
泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还
秋思 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重
第二课时 教学过程：
一、背诵、默写两首古诗。 二、对比学习《长相思》。
三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）
题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点 泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人
长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声
四、根据上面的表格，小组合作写小论文。 提示：
1.学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧. 五、作业设计：
1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽
4.学生练写.
人教版五年级上册语文第二单元备课
